5、由講學稿帶出的“三無”現象，即無練習冊、無作業、無補課；這一點讓我感覺很新奇，給我的感觸是既減了負，又增加了效率。我覺得這需要老師在課下要下功夫，學生在課前預習上要下功夫，學生和老師在課後的檢測上更要下功夫。我想到了我們的學生每天要做大量的作業和練習，老師手一揮、嘴一張就是作業和練習，學生負擔重但效果如何卻是個疑問，學習效率上就像東廬中學那樣能做到事半功倍就好了。我感覺要精選課內、課外作業，必須要掌握學生作業量，堅決不搞題海戰術，要讓學生有充分思考的時間。
6、重視並保證對基礎知識的掌握和鞏固；他們在講學稿的使用中從預習到課後檢測，鞏固次數最多的就是基礎知識這一塊，而且大都是學生在預習中自行掌握的，自主學習就完成了，老師只是適當查漏補缺，再就是檢測。
7、在報告中講到了班級管理中採取學生盯學生的這么一種方法，尤其對班級中的問題學生，或者調皮學生，找一個他的剋星負責管理監督他，及時向老師匯報。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給老師減負。
8、進入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實用。沒有太多的布置。他們每個教室門口的牆上掛一塊小黑板，上面寫著班級宣言、班級目標、今日格言，學生自己設計的很新穎、漂亮；感覺比我們牆上固定的要簡便而靈活。
9、課堂上注意作學習方法和規律的筆記以便今後複習，學完一課後，要在“講學稿”的空白處寫上“學後記”(學後心得)。
10、關於考核，東廬的評價制度實行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團結，互相幫助，互相支持，共同成長。
關於講學稿，學生自己的感受應該是最真切的。一位初二的學生這樣評價講學稿：她國小時學習功課感覺很吃力，不知道重點在哪裡，不知道怎樣複習，一本書常常從頭翻到尾。現在的“講學稿”讓她知道了重點在哪裡，知道了學習目標和思考方式，應該如何預習複習。“知道教師下一步講什麼，提前想一想，心理有準備，就容易學會了。
此外，他們對初一新生的入學教育，重點就是培訓如何使用講學稿。等到正式開課後，無論是做操還是上課都非常適應了。
東廬中學的教育教學研究處主任在報告中，有這樣一些話，我覺得很經典，在這裡與大家一起分享。“早戀是放錯地方的資源”，“對老師和學生的工作與學習，是有效的勞動，無形的約束”，“對老師而言，敬業精神比技術更重要”，“素質就是點點滴滴”，“對任何事都要看有沒有效，不然就是走形式了。”
當我們結束此次考查學習，離開東廬中學後，再回想這所學校的點點滴滴，一個整體的感受就是簡單而有效，樸實、實在，毫無形式化的東西，沒有什麼花樣。聽了幾節課，他們的課堂模式、過程形式單調，無亮點，不過師生每一個問題，每一個細節，都是扎紮實實的學習過程，都圍繞知識與能力、探究與實踐這些目標展開很有效率的討論解答。
以上是我通過這次學習後得到的一些感悟和收穫，由於時間倉促，比較粗糙和膚淺，真誠的希望各位老師和領導給予指導，也希望能與大家進行更多的交流與學習。
我的匯報到此結束，謝謝大家！