一調查目的
語文學習態度不是與生俱來的而是長期的語文學習體驗中，對於國小生來說。通過與他人的交流和相互作用形成的一旦形成，就具有相對的穩定性，一段時間裡不被輕易改變。。因此，研究國小生語文的學習態度，對於語文教學是一個不可忽視的環節。
態度對於一個人的一生起著至關重要的作用。態度是一種習得的內部狀態，常常說態度決定一切。影響著一個人對某事、某物或某人作出的選擇。
就是對學生持久穩定的內在心理傾向。學習態度既是總體的又是具體到學科的總體的學習態度反映了學生對學習或積極或消極的傾向，學習態度。容易觀察判斷的但對於具體學科的學習態度是複雜的國小生正處在打基礎的學習階段，每門課程都不能有所偏頗，而國小生往往是由自己的愛好來選擇是否學習某門課。可能對某門課很感興趣，花費大量時間學習，但對某一門課程可能索然無味，只是應付差事的學習。即使是具體的一個學科，比如語文，學生也可能喜歡閱讀而討厭寫作。所以說，具體到學課的學習態度是極其複雜的。
二調查方法及對象
根據本次課題的性質和研究目的，我採用的調查方法主要為問卷調查，個案收集。對象為本校三、四、五年級的全體學生。重點跟蹤四年級學生。
三調查結果和原因分析
此次調查的問題涉及到影響學生學習態度的家庭、個人、學校三個方面。從大的方面來看，影響學生學習態度的主要原因有兩大類：其一來自於學生自身的因素，包括學習興趣，學習過程，學習結果等方面。其二，外部的環境因素，包括學校老師。
調查原因分析：
（一）就所在調查學校的國小生對語文學習態度的狀況不盡人意，本次調查中看出，有50%的學生是不喜歡學習語文的，有60%的學生在語文課上有厭煩感。暫不論是什麼原因導致的這樣結果，總之看來，語文學習是不受學生青睞的。另外通過比照發現，這次的調查結果和他們語文期中考試分數的分布情況基本吻合，由此說明學習態度決定學生的學**平。
（二）國小生對語文的情感影響著語文學習的行為。從數據來看，學生對語文的喜愛程度和對語文學習的積極性是相關聯的。喜愛語文的學生在課上，課後都表現出自主認真學習語文的傾向。這個調查結果和語文老師對學生的評價是一樣的。由此說明，學習情感是影響學習行為和學習結果最為重要的因素。我想這種結果與我們的語文教師平時對學生學習態度的教育大多局限於口頭強調語文學科的重要性等方面是有關的，這種教育忽視了學生情感培養和行為促進只能事倍功半。
（三）國小生對語文的情感和行為不夠積極的最主要癥結有以下幾點：課堂不夠生動，無法引起學生的學習興趣；缺乏學好語文的自信心；英語課程的增加占去學習語文的時間。總而言之，對於學生來說在學習語文的興趣和信心上存在較大問題。這就驗證了興趣是最好的老師這句話。
四建議
（一）語文教師本身對語文學習的積極態度是最有效的武器，努力整體調整，可以使學生的語文學習態度改變。
教師對學生學習態度的調控既可能是積極的，也可能是消極的。我想沒有哪個老師會說自己所教的學科是不重要的，也沒有哪個老師會說自己不喜歡自己的學科的。但這些對學科重要性的認識以及對學科的熱愛似乎僅僅局限在嘴上說說，並沒有化作實際行動來實現。很多語文老師要求學生“多讀，多思，多寫”，但是自己往往做不到，僅僅把教師當做謀生的手段，不會用心的進行學習研究。這樣的老師，任憑你給學生再怎么強調學習語文的重要性，學生也不會好好學。因為教師不學習不鑽研就演繹不出語文學科的魅力，那學生就更不可能對語文產生興趣了。因此，上行下效，一個語文教師如果沒有終身學習的態度，那他不僅對所教學生的語文學習態度產生負面的影響，而且會消極影響其學習結果，最終誤人子弟。