（五）、關於通用技術：過去大家都沒有開設，建議依順序安排在高二學年四個學段，每周2課時，必須上課表。可校際聯合教師走課，與職教中心合作開課，電教設備輔助開課（如汽車駕駛與保養），聘請專業人員黑板上開課。最根本的是政府儘快配備專職教師，添置相關設施設備。
（六）、關於綜合實踐活動:綜合實踐活動課程共23個必修學分，包括研究性學習15學分，社會實踐6學分，社區服務2學分。其中，研究性學習三年270個學時，安排在第一至第八學段完成。最簡單的是圍繞教材查找資料，聯繫課內課後探究。可以是課題研究（如社會調查、實驗研究、文獻研究等），也可以是項目設計（社會性的如《一次白色垃圾處理活動設計》，科技性的如《過水槽的設計》）；社會實踐每學年不少於一周，由學校統一安排，校內的如軍訓、運動會，校外的如參觀、調查，體驗的如協警；社區服務三年不少於10個工作日，每個工作日不少於5小時，並取得相關證明，安排在高一、高二完成。特別要有記載，有系列操作表格，有檔案。請各校依據《榆林市綜合實踐活動實施與管理指導意見》操作。
（七）、關於綜合素質評價:這項工作只有一所學校做了，省、市、區均發過檔案，請各校按檔案操作，並參考《高中課改資訊》XX年第一期，借鑑海南經驗，再探索更為實用、更易操作的評價辦法，省上對高中學生都建了電子檔案，要求各校要上傳評價等級。評價的結果可能以適當的形式與高考錄取掛鈎，作為高考錄取的參考。此項工作量大繁雜，請特別注意過程材料的留存，以防家長控告。
（八）、成長記錄袋:根據高中課改評價載體和評價原則的要求，高中學生應有成長記錄袋，但可簡單也可講究，既放規定東西（如學分認定表），也放自主東西（如座右銘），海南的做法可以借鑑。
（九）、關於校本課程：包括課程方案中的選修ⅱ、綜合實踐活動領域、其他學習領域中相關科目的具體內容。要求學生在該科目要達到6個學分，但校方必須準備12個學分的模組。校本課程應做到“三貼近”，即貼近高考、貼近必修、貼近社會。我區目前各高中學校大部分沒有開設校本課程，有的學校搞出了一些掛靠學科的專題講座，如榆林市一中、榆林市蘇州中學，但無特色課程，無優勢項目，榆林市蘇州中學的《走進榆林》可謂較有特色。其實陝北信天游、陝北剪紙、榆林史話、黃土地素描、陝北民歌等都可以開發成校本課程。有關這部分的操作，請依據《榆林市普通高中校本課程開發與實施指導意見》進行。
值得強調的是，以上工作要落實機構，落實人員，儘快步入軌道。一些校領導對此認識不足，重視不夠，如果我沒有講錯的話，教育行政部門會在這些方面加大監管力度。
三、抓實課堂教學
課堂教學總體上各校都不遺餘力，但應把握好以下三個方面：
（一）、揚棄傳統教學。課堂教學的改革具有傳承性，凱洛夫不過時，陶行知不過時，揚棄是不可否定的教學客觀規律。高中課改要求教師要有新理念，教師理念是關鍵，但也要防止走入四方面的誤區。
首先，“推倒重來”論。高中新課程下的課堂教學改革並不是對傳統教學方式的“徹底顛覆”，而是一種揚棄。揚棄意味著，不是徹底擺脫傳統知識接受式的學習，一些該有的基礎知識是通過新的方式讓學生接受，課堂教學改革固然要強調自主學習、合作學習、探究式學習與體驗學習，但這並不意味著可以徹底摒棄接受式學習。接受式學習省時省力，方便有效，反而更應提倡。
其次，“放棄獨立思考”論。高中新課程強調合作學習，但不放棄獨立思考，強調降低老師的包辦作用，在教學過程中重視學生的合作學習，但不是要放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學習能力的要求與培養。