己立才能立人，己達才能達人。
你未立之前，不能說我給孩子的已經是新教育，只能說我在努力朝向新教育。
如何立？
修煉與承擔……
於是，我們上窮碧落下黃泉、上下求索，我們試圖以一校之力，在新教育共同價值的基礎上，擁有我們的教育哲學、道德系統、心理學基礎（圖說，文字略）……
宇宙進化及至生命進化的歷史，心靈的發育成長史，道德人格的沿階梯而上，這三者合起來，就叫新教育的生命敘事。我們更渴望著在生命敘事這一系統中，在自己的校園裡，建構起最完整與最全面的新教育課程系統（圖說，文字略）……
是的，我們是一群質樸的教育野心家。這是我在今年是半年的某一天所發的一條微博：昨天晚飯時，對幾個年輕人講：來罕台做教師，你須立願做一個教育家，不是空頭的那種，是雷夫式的、阿莫納什維利式的、蘇霍姆林斯基式的，是能幾十年紮根教室、心繫孩子的，是上通哲學文化，打通了心理學領域的……所以我十分強調暑期的高度學習與日常的細節改進。若無此心，在罕台便生活不下去。
為了讓每個老師都能夠成為教育實踐家，我們開展了“罕台清涼之夏”與“罕台溫暖之冬”的假期共讀，這是我們今年暑期共讀的書目……
但是，我們所說的教育實踐家，最終不是為了寫出一本又一本暢銷書，不是為了到教育舞台上，去上一堂堂掌聲四起的課。我們有著與潮流完全格格不入的別的走向，對我們來說，教育實踐家的意義完完全全地只在校園裡，只在教室里，只在孩子們中間，只在課程的展開過程中。
如果沒有孩子們的卓越，而僅有辛勞、僅有夢想，這是不配稱為新教育的。我們深知這個最簡單的道理，我們的一切，只為孩子的卓越和我們自己生命的卓越與意義感而努力。
這兩個孩子，完全因為家庭的原因，根本無法適應一年級的學習。一年之前，當我們來到罕台的時候，她們正好進入二年級。她們在一年級成績語數都是零分，識字無幾，其中一個孩子在我們兩三個老師教了大半學期後，數數仍然只能數到6。一年之後，我們可以肯定地說，這裡其中有個已經接近優秀，到六年級，她將以語文、數學、英語都在九十分以上的分數，且加上音樂美術方面的多方面優秀而從我們學校畢業。現在，另一個則已經開始識字、開始能夠讀背課文，開始能夠做四則運算，在不久的將來，她也將擺脫不合格的困境。但比這更重要的，是當初她們看見老師時的恐懼、每逢上課時的病容，現在已經徹底地消失。是的，現在她們每天都能夠自信地對著這個世界微笑，對她們來說，我們的學校，就是世間最安全、最親切的地方……
於是我們相互勉勵：
立得起來，我們便是天地間最美的風景；
立不起來，我們便成天地間最昂貴的垃圾。
立，就是生命在大地上勞作、棲息、歌唱；
立，就是人類頂天立地，成為天地間最美的風景；
立，就是己立立人、己達達人。
我衷心地希望世界能給我們以足夠的時間，讓我們堅定地站立在這裡，在這片土地上勞作、棲息，為這片土地，和大地上所有的生命歌唱。
我們希望，這些孩子在離開罕台、離開我們之後，尤其在他們長大之後，能夠真正地感受到：在罕台度過的國小時光，是生命中豐盈的黃金歲月。我相信，到些生命中重要的時刻，他們會再度回憶起那些也曾青蔥，但終於在歲月中蒼蒼老去的可愛的面容，回憶起這首他們誦過、唱過的校歌：
（罕台新教育實驗國小校歌）
蒼穹杳杳，罕台川旁，
綠洲於沙，弦歌悠揚，
樓宇雅淨，乃我學堂。
晨誦詩賦，午讀典章，
含英咀華，如品如嘗；
入暮思省，一天回望：
是否勤奮，有無獨創？
以日以年，如苗之壯。
既質又文，君子堂堂。
立此天地，達彼萬方。
……