教科研工作
教育科研是學校發展的必經之路。許多學校的轉變都是從教育科研開始的。在我的工作中，曾經有五年的時間負責學校的教育科研工作。也正是由於我校堅持不懈的開展科研工作，才使得原本不吸引學生和家長的一個基礎薄弱的國中校辦成了受到社區認可，家長和學生歡迎的優質國中學校。在負責教育科研工作期間，負責了學校的《epd環境、人口和可持續發展》課題的研究，我本人主持了海淀區的十五期間區級課題《在國中課堂教學中開展自主學習策略的研究》，首都師範大學組織的《校本課程開發與校本化課程實施》，北京市教委組織的《全面提高國中教育質量》課題組下面的子課題《運用現代化教學手段最佳化課堂教學過程》，參與了北京市教委組織的《全面提高國中教育質量》課題組下面其他課題的研究工作;參與了首都師範大學主持的《國中階段校本化課程開發與實施》;參與了國家級課題《友善用腦課題的研究》。諸多的課題讓教師們的眼界大開，眼睛不再緊盯在分數上，不再僅關注課後的有限補習時間，開始尋找更加科學有效的方法，開始分析學生的原因，開始尋找自身的課堂教學的可改進環節。關注通過不斷的反思，教師們的方法更加科學了，課堂教學的效果也明顯了，學生的成績和能力得以提高。
教學管理工作：
學校的教學在一定程度上取決於學校的教學管理。為了不斷提高自己的教學管理能力，我參加了教學管理的研究生課程班，並且參加了脫產的幹部培訓，從理論和實際操作上不斷地提高自己的管理能力。
在教學管理工作中，我在各教研組長和全體教師的配合下，調整編寫了新的學校制度，制訂教研組長的崗位職責，明確了同頭備課的主意事項，再次教師課堂教學常規。為了加強教師專業化發展，提高課堂教學能力，我組織教師開展了“在行動中反思，以反思來促進行動”的研究，開展了課堂教學環節的細節推敲研究活動;為了加強交流，還和學院路中學開展了“在交流中提高，在碰撞中發展”的同課異構的課堂教學擂台比賽;還在每個學期都舉辦一次教學開放日的活動，邀請首都師範大學教授、進修學校專家、兄弟學校、家長、社區人員到學校聽課，指導， 以促進學校的教學水平不斷提高。
針對學校出現的人員流動，我能夠認真細緻地對每一個新到學校工作的教師進行培訓，從課堂教學到學生輔導的要求，從教師備課到教育科研要求。對於同學科的新大學生，我還把自己的工作經驗和教訓傳授給他們，讓他們能夠少走彎路，有一個可借鑑的事例，以便更好地開展教學工作。
課程改革開始後，首先在國中進行，xx年開始進入到高中階段。為了更好地把握課程改革的進程，在校長的安排下，我偕同教學幹部、教研組長先後到課程改革先行的省市取經學習，並和我校的幹部一起，制訂了我校的高中課程改革方案。為了更好地把握課程改革，我深入到高中課程改革的一線教學，和教師們一起開始探索。在過去的這一個學年，先後組織教師進行學科經驗交流;邀請進修學校專家做報告;安排制定各個學科的模組成績的賦予方式;開展學生學習情況的調查;組織安排學生選修課程、研究性學習的正常進行;開展學生綜合素質評價;在全體同事的積極配合下，高一年級的課程改革順利完成，新的挑戰又將出現，我相信我們能夠在大家共同的智慧啟發下，一定能戰勝挑戰，提升自我。