“幼兒區域活動概念辨析”培訓方案
培訓目的：
1．能大膽向同事推銷手中的材料，提高溝通能力。
2．理解區域活動的概念、特點及創設方法，初步掌握區角材料調整的策略。
培訓材料：
織布機、影集、餐巾紙盒、玩具若干
培訓步驟：
一、創設遊戲情境
（一）遊戲一：玩玩具（3分鐘）
1.請兩位教師上台操作一架玩具織布機，並請其他教師觀察她們在操作過程中產生的情緒變化。
2.請體驗者談感受
3.請觀察者談感受
小結：當孩子對教師投放的材料不感興趣時，教師就反
思材料所存在的問題：是否幼兒沒有掌握玩的方法；是否材料操作方法太難，偏離孩子的最近發展區；是否太容易，對幼兒缺乏挑戰；是否投放時間過長造成厭倦重複感；是否遊戲指向太單一，缺乏選擇性等問題。因而當遇到孩子對遊戲材料不感興趣時，教師就應敏銳地意識到並進行材料調整。“平行遊戲法”是指當小班孩子對新出現的玩具材料不感興趣、不喜歡或只喜歡某一類遊戲時，成人在他們附近進行暗示性指導，孩子便樂於模仿遊戲。中、大班的孩子則適用“交叉遊戲法”、“遊戲經驗分享法”。前者指孩子在遊戲中需要成人參與或介入指導時，邀請成人參與遊戲或成人自己扮演角色參與遊戲，通過成人與孩子、角色與角色之間的互動，起到指導作用；後者是為孩子提供一段時間，讓孩子在遊戲中的過程體驗、存在問題、創意想法等表述出來並討論，引導他們以自己的方式解決問題、分享經驗，而成人在整個過程中只是參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者。
（二）遊戲二：推銷體驗（5分鐘）
1.請2個組選派一名教師選擇一樣物品，與本組人員共同商量推銷方案，並在現場確定顧客進行產品推。
2.請推銷者談自己成功或失敗的感受。
3.旁觀者補充感想。
小結：活動區是幼兒的天地，它總在滿足幼兒的興趣需求。及時抓住幼兒的興趣，趁機投放各種材料滿足幼兒的需求的材料才能得到幼兒的認可，才能促進幼兒的發展。而興趣的把握，重要是靠觀察。教師要學會觀察幼兒對所投放材料的反應。教師可以通過觀察幼兒的外顯動作和語言表達以及對材料的擺弄狀況，分析出幼兒的需求，及時調整材料。它關係到幼兒對材料的興趣，材料本身效益的發揮，是幼兒成功與材料互動進行建構學習的基礎。此時的觀察，可以是對遊戲的全面觀察，也可以是對具體對象的重點觀察。可以是有目的觀察，也可以是隨機觀察，可以有即刻觀察的分析調整，也可以是過程後的分析調整。這樣的觀察不僅可以了解兒童的認知發展水平，同時了解兒童社會性情感及其他方面的智慧型強項；不僅了解兒童的經驗背景，同時注重兒童富有個性特質的學習風格；不僅了解兒童建構結果，同時了解兒童建構過程表現；不僅了解兒童建構過程外在的一般的表現狀態，同時了解兒童隱含的、潛在的能力傾向。我們試圖從多種角度充分的觀察孩子，簡單易行的記錄分析孩子，其價值不是為了評價孩子，而是為推進兒童建構的系統運轉提供策略依據。為材料調整奠定基礎。
二、解析“區角活動”（講義另附）
三、區域調整的藝術
（一）情境創設：建築區（5分鐘）
1．請教師圍攏坐在一起，並為其提供大量的建築區玩具，請教師各取所需進行搭建活動。