北師大培訓總結 篇1
XX年7月30日至8月6日，我們一行80餘人由市教育局領導親自帶隊來到北京師範大學，參加了為期7天的中國小骨幹教師高級研修班學習。在北師大教育培訓中心的精心組織和周密安排下，我們聆聽了首都十多位教育名師大家的指導和教誨，和專家學者直接對話、交流，汲取最新的教育思想和教學理論。七天的學習時間緊張而又短暫，但每一天都很充實、有意義。如果把任何一位專家所講的內容吸取一兩點，在工作中堅持下來，都能夠對我們的工作有極大的推動。今天我藉此機會將自己北京學習的收穫與大家共享，也為自己今後的教育教學提供一個反思的棲息地。
李春山教授把他幾十年教育教學研究的經驗和成果毫無保留地作出了詳細闡述。他提出中國小教師的教育教學研究必須在工作實踐中提出問題，思考問題，解決問題。教師應通過研究提高自己的專業素質，提高教學與工作的效率，用最小的投入得到最大的產出。
扈知霖教授指出必須回歸教學原點來提高教學的效果和效率。他認為課堂教學能力是教師教學能力中第一能力，是教師專業化水平提高的第一任務，我們的學習也要緊緊圍繞著它。一節好課從整體巨觀上來說，教師應展現出五點：有思想、有智慧、有激情、有文化、有個性。從微觀上來說，一節好課應有教學高潮。所謂教學高潮是指教師以自己的教學激情借用學科的特點激發學生的學習激情，課堂交流呈現出超乎一般的課堂活躍並有一個短時間的持續，這就是教學高潮。他還提到了板書的使用。很多人都熱衷於現代化教學設備的使用，一堂課下來，黑板上沒有留下一點痕跡，多媒體螢幕上的內容一閃而過，學生並留下非常深刻的印象。其實板書它是師生最高層次的交流與溝通，它具有嚮導性和大綱性。大家可以回憶一下，我們平時是怎么板書的，都是背對學生在黑板上寫。他說板書的時候我們的眼睛要看著學生，嘴呢一邊說手裡一邊寫，筆隨口動，口隨眼動，眼看學生，觀察學生的反應。
課程研究院院長秦建雲對學校個性化的多元課程體系作了重點闡述，他談到，十一學校的課程體系要更多地符合十一學校的更多學生，要使課程的個性化的滿足率更高，為此，學校充分研究學生個性化的差異，如，發展方向的差異：數理、工程、經濟、人文、出國留學等；興趣的差異：同樣學體育課，有的孩子想學籃球有的想學排球，同樣學藝術，這個孩子想學動漫，那個孩子想學專業美術等；學習水平的差異：有的孩子數學好英語不好、有的孩子語文好物理不好等。學校充分尊重學生的差異，開發了“選課、選學段走班制”的課程模式，開設了數學物理化學生物1、2、3，擊劍、滑雪、馬術等二百多門課程，通過不斷引入優質課程資源，鼓勵學生提前接觸課程，了解課程，認識自我，激發學生內在成長動力，努力將學生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學校建設成為一所受人尊敬的偉大的學校。
舉兩個例子:
1.有一個女孩子參加馬術訓練,在一次訓練中發生了意外，從馬背上摔下來，住院時對學校老師說,等她傷好後還要騎那匹馬，後來她就是騎著那匹馬結業的，對學生進行所謂的勇敢的教育還要在課堂上大肆宣講嗎？
2.某學生患有先天性疾病，開學報名時家長對老師講講體育活動就不活動要讓他孩子參加，如果是我們肯定同意，那十一學校是怎么答覆的呢？這不能特殊，怎可以取消孩子鍛鍊的機會？首先要拿出醫院的證明，醫生的建議，再根據醫生的建議安排適當的鍛鍊，如孩子不能進行劇烈運動，那就不進行劇烈運動吧，可以散步啊，散步也是一種鍛鍊啊，安排老師陪同，針對特殊的學生開特殊的科目，真正體現了因材施教，讓不同的孩子都得到鍛鍊。
特級教師錢守旺說真正優秀的教師往往能夠有自己的話語權，而不是人云亦云。顧明遠教授也曾說過，優秀的教師要能夠提出自己的教育主張。錢守旺提出了他的20個課堂教學主張，下面我就跟大家分享一下這20個主張中提出的一些重要觀點，我想大家的理念有所改變，那教學自然會有創意。
1.人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
2.只有把教學的注意力從教師自己講得如何轉移到關注學生學得如何，才是教學的本質追求。
3.課程出發點和歸宿，保障每一學生與生俱來的“學習權”
4.課堂教學出發點最終目標在於改變學生學習狀態，實現學習效益最大化，讓學生會學，學會，在課堂上享受成長的快樂。
5.教師變導師，教室變學室，灌輸變探究，努力打造具有愉悅感、 充實感 成就感的課堂。
6，要讓學生學習怎樣學習，學習怎樣思考
7.初級教師教知識，中級教師教過程，高級教師教智慧。學校最終目標是讓學生把智慧表現出來。
8.不是所有內容都要由教師來講授，也不是講過的都能學會。
9.引導學生想明白的人才是好老師
另外還有大家都熟悉的“三講三不講”：三講是講學生易混易錯易漏點，講學生想不到想不深想不透的知識點，講學生解決不了的問題。三不講是學生會的不講，自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。
芬蘭教育中提出：教育不是贏在起跑線上的百米賽，而是一場自己賽跑的馬拉松，學習不是為了爭冠軍，而是為了培養學生終身學習的能力和習慣。
優秀班主任趙建玲老師給我們做了"與您同行,幸福快樂同在"班主任工作報告.我想對所有的班主任會有一點啟示吧。
她的做法:
1.以良好的師德感染學生
良好的師德是做好各項工作的前提。然而師德不是一個空泛的概念，而是通過在與學生的交往活動中具體地生動地體現出來的。這既需要愛心，更需要一些必要的方法。
2.以博大的愛心打動學生
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。”霍懋征老師也說過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。
3.以和諧民主的氛圍凝聚學生
她總是把自己的班比喻成一個“家”，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務為這個“家”做好一切事情。並且，在工作中她還注意摸索一些方法，創設和諧、民主、愉快的學習和生活空間。
4.以心靈的溝通轉化學生
一位德育專家說過：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對當代青少年內心世界的深入洞察和深刻理解的基礎上的。教育者在教育過程中注意尋找並準確的把握教育要求與當代學生精神要求的集合點，從而將正確的教育原則生動地體現於靈活多樣的方法之中，做到科學性與藝術的統一。”
5.以豐富多彩的班級文化陶冶學生
6.以常新的知識帶動學生
在知識經濟時代的今天，老師與學生不應再是一桶水和一杯水的關係，總是憑著那固有的“一桶水”已遠遠不能滿足學生的需要，陳舊的知識和觀念需要不斷地更新，這就要求教師要努力去做“長流水”。
7.以經常地總結和反思提高自己
有位專家說學習培訓就是喚醒。確實，參加這次培訓，喚醒了我們的教育激情，喚醒了我們的教育智慧，喚醒了我們多年積澱與新理念的碰撞。在以後的教學中，我會一點點的滲透到我的教育實踐中，保持自己的教學風格，取長補短，我也相信我會不斷進取，再接再厲，為學校的進一步發展儘自己的綿薄之力。
北師大培訓總結 篇2
在北雙語召開的全縣數學骨幹教師的培訓學習辦的很成功。
從過程上看，環環相扣，非常流暢。
1、中午的評課稿展示我們張莊得到了很大的認可，這是我們的驕傲!真可謂一分耕耘一分收穫，我們的老師都準備的很充分，自然脫穎而出。
2、接下來的互動評課，主持人點名評課，有筒井和蘇村各一名老師，最後支持人總結點評，再後來網路上的專家點評觀看，步步深入，讓我知道怎樣評一節課，知道了一些在課裡面我看不見的東西。可謂受益匪淺!
3、中午的最後一個環節就是周老師的高效課堂的探究交流，說了很多，課件製作的也不錯。
4、大集體備課學校之間的商榷打分。那可真是一個熱鬧，在熱鬧的同時也不難意識到商榷的結果肯定是備課上的共識和進步。並且形成了一個明確的思想，不被不講究形式，花架子，要的是實效，是對課堂的一個預設。
從體會上看，高屋建瓴，團結就是力量。為什麼這么說呢?因為我們所看的課都是一些“神課”，一般人想都想不出來的2堂課，給人耳目一新，心靈震撼的同時醍醐灌頂。大家一起聚在一起談家長里短的少了，工作經驗交流的多了，這次學習最後的共識就是一個談論的共識，大家團結的結果。
北師大培訓總結 篇3
一、機會難得，學習氣氛濃厚。
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時刻內完成了由教育工作者到學生的主角轉換，認真、虛心、誠懇地理解培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地理解著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
二、異彩紛呈，講座全面系統。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學校安全工作理論、政策與實踐”，對指導實際工作有較大幫忙，使我們不僅僅了解了全國學校安全的現狀，也對如何做好學校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發事件和應對各種媒體，明白什麼叫“媒治”。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恆，不能心存僥倖。余祖光副所長的講座，使我對職業教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識，明白了什麼叫“工業文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發展綱要》的解讀，明白了基礎教育改革的重點，知道了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規則、懂中國國情。
三、學無止境，更新學習觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一向堅持下去。”學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我能夠從此刻起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在後面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者發奮學習，為培養出更多創新人才發奮工作。
人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網路教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才幹和提高思想素質的鑰匙。
當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。因此，為了適應社會的發展，我們教師務必首先牢固樹立信息化、全球化的思想，用心參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個E環境下的新型教師。透過此次培訓，我收穫很多，體會深刻。具體想就有關網路學習淺談幾點體會：
1、在降低成本的同時保證質量
大家知道，經濟發展狀況能夠促進教育的發展，影響教育的規模，一般地，教育受經濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風和音響能夠讓幾百人聚集在一齊上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網路學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素(教師)被網路所替代，並不意味著教師作用是剩餘的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
2、自我決定學習時刻和地點
網路學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時刻。比如，我們此刻的培訓就能夠透過網上課件自由回家抽時刻進行網路學習。
3、按需進修
網路學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選取性地學習。在網路社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之餘要不斷地了解新技術，掌握新技術，網路社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。
網路學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生應對面講課，教學質量很大程度依靠教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優秀教師主持(此刻多數採用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選取課程的同時也選取了教師。
網路學習對我們教學觀念，思想模式的轉變很大，在傳統教育模式中，是以教師為中心，教師透過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學資料傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動理解知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激理解者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的資料。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優點是有利於教師主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創造性潛質的培養，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來，學生缺乏主動的思考、探索潛質，其自主性、用心性難以發揮，不利於培養學生的發散性思維和創造性思維，不利於創新潛質的培養和創造性人才的成長。
在資訊時代，教師既不會被技術所替代，也不就應再作為傳遞知識的權威。教育技術的發展永遠不會替代教師主角，教師之因此是教師，在於教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養和塑造學生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術，教師將會從廣播知識的繁重任務中解脫出來，有精力和時刻真正進行以人育人的活動。現代教育技術進入到教學過程中，教師能夠由原來的處於中心地位的知識權威轉變為學生學習的指導者和合作夥伴、設計者、開發者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發。個性在網路環境中，教師會自然而然地專注於對信息教學系統的設計、監控、研究和評價。在信息技術的環境中，學生就應被看作為待點燃的火把，學生地位就應由被動的知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的用心參與者和知識的用心建構者。
夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續教育網，已成為多年來的一種自然習慣。“繼續教育網”像一本磁力很強的教科書，裡面共享信息資料豐富，各類課件製作精良。網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們帶給了旨在提高實踐潛質的諸多方法。而且，那裡有著良好的互動交流的學習氛圍。比如線上答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰。
對知識的貧乏，就會產生對知識的無知。一位名人說：“認識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步。”懶漢最容易做出的辯解，是沒有時刻學習。其實這但是是一種託辭罷了。有一個著名的“三八理論”說，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，十分公平。但人與人之間的不一樣，在於業餘時刻怎樣度過。當今社會的生活，豐富多彩。人們選取生活的方式，也變得千姿百態。就說網路吧，有人藉助這一現代科技手段，學知識，用信息，長才幹，出成果，助推了自己的事業。但是也有不計其數的人，把大好時光“網”費了。有的長期沉溺於虛擬的“網戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網路遊戲之中，有的熱衷於與天下網友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網”實施各類違法犯罪。這些不是網路本身的錯，錯的是“入網者”把握不夠好。
我把網上學習當作了一種生活方式。再忙再累，每一天都要抽點時刻光顧繼續教育網，或調閱課件，或與人交流，或完成作業，或自我檢測，或搜尋信息。網路學習的關鍵還在與相互的參與。我們都知道現代教育的發展越來越強調自主學習和討論式的學習，網路就給我門這樣一個機會，這天在坐的老師們能在網路上自由地發表自己的對網路環境下教師專業發展的思考與體會，這本身就已經體現了網路環境下的教師這個團隊的協作學習精神。