閱讀教學的方法：兩條腿走路，一方面大力進行閱讀教學改革，另一方面，千方百計落實兒童的閱讀。
1、明確落實各學段教學目標任務；2、改進教學方法突出重點落實自覺順學而導言意兼得
閱讀教學改革方向：課內學方法，課外求發展
（二）作文教學
福州教育學院二附小教師何捷的《傳統作文教學的反思和借鑑》講座。教作文我們老師來說應該是件比較頭疼的事情，老師對學生有很大的期望，但學生寫出來的作文就並沒有老師所要求的那樣了。寫作文對學生來說是他們最頭疼的事情，有些學生為寫一篇作文抓緊耳撓腮，為了湊字數“擠牙膏”，擠了老半天也擠不出什麼名堂來。其實他們存在的問題是不知寫什麼，無內容可寫，寫作能力沒有得到培養與提高。
前面講到何捷老師指導的學生寫作水平那相當的高。他的主要方法是百字作文教學，遊戲作文，他的作文教學已經拍成電視，有線電視用戶可以會費收看，他還編了一本遊戲作文的書------。他的做法是：一記實作文。通過創設情境或通過親自組織學生遊戲或帶領學生參加某一活動，然後一步一步指導學生由說到寫（很重要）。二是非常注重指導學生修改自己的作文。三是初學寫作文反對虛構，提倡一文一事。
成功的作文教學理論借鑑：1、想方設法讓孩子多寫、多改；2、國小階段以觀察作文為主。（學術界想像作文的爭論尚未有定論）3、讓孩子接觸優秀文學作品；4、讓孩子感受到教師就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推薦。6、從小開始就訓練學生說完整句、寫完整句。7、讀寫結合。把讀寫結合進行到底。聽了福州教育學院一附小教師高玉的《把讀寫進行到底》的講座。語文課堂教學存在的問師：重讀輕寫（教師一味強調對文內容的理解，而忽略運用（寫作指導）沒有做到讀寫結合。這樣，許多寫作資源白白浪費了，作文教學如果離開與講讀課文的教學結合，那寫作指導就會變行非常困難，教師要在善於發現課堂教學中存在的作文指導的資源，利用好來。（語文教師可以把高玉讀寫結合進行到底的課件拷回去慢研究。）
（三）略讀課文教學。
聽了廈門集美大學國小教育系副教授施茂枝的《略讀教學講座》。
去年11月份在江西省全國小語會第七屆閱讀教學觀摩活動中，浙江省王春燕老師執教的《猴王出世》，以獨特的設計和精彩的演繹，引起了大家的矚目和爭鳴，不少聽課的老師認為，此課一掃觀摩現場的沉悶空氣，讓人眼前一亮；並一致認為王老師的課一定是特等獎。但王春燕老師《猴王出世》落選。原因是一些評審此課將略讀課文當作精讀課文來教，背離了本次觀摩的規則。多可惜呀！
收穫：
略讀課文的由來：培養獨立閱讀能力，性質是指導學生半獨立閱讀，其地位是從課內向課外的橋樑。
略讀教學要則：一是打造“合體”的任務。首先必須與教學時間相匹配，確保教學任務能在規定時間內完成。其次，教學任務必須讓學生通過努力基本上能讀明白。略讀教學備課時一點都不能略，這樣才能設計出好的環節，提出好的問題。略讀課文的教學教師一定要給予學生足夠的獨立，避免過細指導，運用精讀的經驗（快速瀏覽，勾畫，批註、感受，體會，聯繫上下文和生活實際理解詞句含義，抓鍵啟句，略讀課文更多採用默讀，要多動筆墨。