三、我們教師應感受工作快樂
1、工作與享受。
馬克思說：“首先，勞動對工人來說是外在的東西，也就是說，不屬於他的本質。因此，他的自己的勞動中不是肯定自己，而是否定自己，不是感到幸福，而是感到不幸，不處自由的發揮自己的體力和智力，而是使自己在肉體受到折磨，精神受摧殘。因此，工人只有在勞動之外才感到自在，而在勞動中則感到不自在，他在不勞動時覺得舒暢，而在勞動時就覺得不舒暢。因此他的勞動不是自願的，而是被按被迫的。工人把工作和生活對立起來，與今天有些教師把教育和生活對立起來是何等相似。很多教師認為，教育是一份工作，工作是為了獲取報酬，報酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。照這校計算，一個教師來之不易的一生，除去必要的睡眠等生理時間，一大半的生命時間將是痛苦的，這實在是一種很錯誤，也很悲哀的生活觀念和狀態。
各位同仁，如果我們不努力去享受工作，那么我們就真的成為馬克思所描述的，人生中的大部分時間將是不快樂、枯燥乏味的，這樣的人生實在不划算。享受工作是享受生活的大頭，只有會享受工作樂趣的人，才是真正享受得到生活樂趣的人。一個對工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外的享受生活的時間，也往往不能完全放鬆下來，因為一想到接下來的工作，他就會渾身不舒服，不自在，有一種說不了的壓抑感。
2、審視目前我們教師的生活狀態：當教師太累了：每天早早起床，除了吃飯，上廁所，剩下的時間都給了學生，當晚上備完課，批完作業，總已在22：00以後了。除此之外，還要繼續教育，還要保證學生一定考個好成績，還要拿高學歷，否則下崗的就是你，淘汰的就是你！因此我們教師其實活得很累，經常相互傾訴、叫苦不迭。翻開報紙，象中新網0XX年05月25日報導的“東莞一優秀教師不堪壓力跳樓身亡”的中國小教師因不忍工作壓力而自殺的事情時露其中。
的確，我們教師“壓力很大”。我們教師不僅承受著特殊行業，所賦予的巨大的心理壓力，同時還必須承受一個普通人所應當承受的源自生活的方方面面的壓力。我們教師不得不常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情，表現出謹小慎微、求全求美、自我克制、苟全自己等症狀，我們的自尊心、自信心、好勝心被現實所挫傷。這讓我禁不住懷疑，我們教師工作的價值在哪裡？又該擔負起怎樣的使命？
可是冷靜地思考一下，我們當教師快樂真的遠去了嗎？其實，我們教師快樂並不遠離！以筆者為例，大學畢業轉眼間已有16個年頭了。想想剛剛從教時，雖然工作、生活條件較差，但是在各級領導的關懷、幫助下，在老教師的悉心呵護下，我還是戰勝了困難，創造條件，頂住壓力，通過個人努力取得外部支持，能夠較快地適應教師職業，從一個稚氣的大學生逐漸成長為一名成熟的中學高級教師。現在成長為市首批名師之一。在這個成長過程中，我品味了其中的艱辛，也收穫了不少的歡樂。在這個成長的過程中，我認識到了一名教師真正的價值，一個優秀班主任的豐厚的內涵。
回顧我的教書生涯，在不斷與學生溝通，不斷調整自我的預期目標與教育教學方法之後，我不是我與同學們愈來愈近嗎？許多時候，我似乎聽到他們內心跳動的聲音，那么熱烈，那么純粹。他們需要我的引領，需要與我成為朋友，更需要與我分享所有的知識和智慧。我在分享學生成功的喜悅之時，他們也給我信心，給我力量，也給我希望。