錢塘國小1996年開始藝術教育。當時新的課程標準還沒有執行，該校在全市的國小中率先開設寫字課，配備專職教師，進入課堂教學，每周一節。學校還編寫了教學專用書，並將學生作品裝訂成冊。廖秀梅校長告訴記者，在當時的情況下，這完全是對素質教育的全新嘗試。實踐證明，學校的舉措與新的課程改革精神是吻合的。學校對一年級的學生主要進行硬筆書法的教育，從坐姿、握筆姿勢教起，高年級發展到軟筆書法。寫字課堅持5年後，錢塘國小被教育部列入全國14所寫字藝術實驗學校之一，當時是省內惟一一所。廖秀梅校長自豪地說，錢塘國小的寫字教學帶動了鼓樓區的藝術教育氛圍，鼓樓區成為全國藝術教育實驗區。如今，學校還將寫字課成績列入對畢業生的評價，要求學生除了語文、數學、英語合格外，寫字課也要達標，才能畢業。廖秀梅校長認為，寫字與做人是密切相關的，它對訓練小學生的耐心，培養學生的藝術素養都有潛移默化的作用，其效果正如學校的要求——“認認真真寫字、堂堂正正做人”。從一些中學反饋來的情況看，錢塘國小畢業的學生大多成為中學出黑板報的“主力”。錢塘國小校園內走廊、過道處還張貼了不少經過裝裱過的學生寫字作品、還有專門的作品展覽室。
錢塘國小對這項校本長抓不懈？對老師的要求是：每位教師每個星期都得寫一張硬筆字或一張毛筆字和一塊小黑板的粉筆字，硬筆字、毛筆字上交。老師上課的板書必須寫得非常漂亮（對學生有潛移默化的作用吧），這個我在錢小聽的每一節課都深有感觸，所以我把這一個好的方面帶回來，我想我也一定會堅持把板書的字寫得工工整整，我也非常希望我們學校的每一位教師都能這樣，本來就是這樣做的老師我要送給你三個字：“你真棒”！希望全體師生都能像廖校長說的“工工整整寫字，堂堂正正做人。”錢塘國小每周抽各班部分同學的寫字情況進行評比，即，如幾號到幾號的同學上交寫字作業，每周一升旗儀式都公布結果，校長親自發獎狀。錢塘國小師生每年春節期間都到街上現場免費給老百姓寫春聯，受到好評。
此外，錢塘國小還把主題教研做為校本的重要內容：錢小每個年段有十幾個班，每個年段的語文教師就有十幾位，他們開展教研活動是分成雙周全校語文教研（大教研），單周按年段開展教研。由於人多，他們地活動場面是挺壯觀的，他們的教研活動非常正規，主持人非常的有水平的。教次教研活動每周都有一個主題，大教研的話就是按年段為單位，通過主題教研。如我們遇上的全校教研活動是這樣安排的。先由教研組長上台介紹哪一位老師開什麼課，然後介紹這一課在哪一冊，哪個單元，單元訓練的重點及主題教研的任務，教研活分年段抽籤評課：①從教學基本功上分析；②從教學程式上分析；③從教學目標上分析；④從處理教材上分析；⑤從教學方法和手段上分析；⑥從教學效果上分析。㈡學校抓好特色校的建設。。然後一位叫湯海鳳的老師上《再見了，親人》一課。再然後，按年段分小組，組內進行評議。最後各小組派一個代表到台上評課。
開課的老師的課上得實在是好。我總結了一下至少有以下優點：教師教學基本功相當紮實，板書一流，朗讀指導一流，指導有層次性，通過指導學生的朗讀水平不知怎的就真的被指導起來了；教師都非常有親和力，目光是那樣親切，語言是那樣幽默，而且他們很會賞識孩子，表揚到位。教師那微笑真美；教師非常注意學生的語言（口頭）表達能力訓練，引導學生梳理好不通順的話，引導學生言簡意賅。教師對教學目標定位準，教學重、難點的的突破深入淺出，教師語文簡練，教學重心下移，真正把學生當作學習的主人，不一直牽著學生走；教師每一節課關注不同層次的學生，（這是優秀教師的重要表現），學生參與課堂的活動面廣。教師對文本的解讀，利用文本進行知識的拓展，能有效發揮文本的作用，培養了創新思維，發展能力；每一節課使用的課件非常發揮了很大的作用。