幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇1
生命對於每個人來說是非常珍貴的，然而在地震來臨之時，有多少人慌亂迷茫中喪失生命，又有多少美好家園在瞬間毀於一旦？而幼稚園又是人口相對集中，最易發生事故的地方。因此，提高了我園實際應對和處置突發事件的能力，更進一步增強師生防震意識，讓幼兒真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，顯得尤為重要。為此，咱們城內幼稚園在2月19日下午進行一次防震應急實際演練。
總的來說，整個演練過程既緊張激烈，又有條不紊。全園從上到下高度重視，分工明確，配合默契。幾個班級都能在兩位老師的帶領下，用最短的時間最有效的方法，進行應急避震和快速有序疏散。例如：兩個大班教師特別認真負責，在室內不光對孩子強調地震應急演練的注意事項，而且針對防震正確姿勢進行多次演練。美元班不僅讓孩子在蹲下時面向逃離門口的方向，而且還特意提前試著讓孩子疏散到指定的地點。中班王老師雖然雪後摔倒受傷，但是依然認真負責，不顧疼痛，給幼兒示範動作，組織幼兒進行避震和疏散。小班海霞班裡孩子那么多，年齡最小，抱著孩子快速撤離。新來的老師也是密切配合，認真細緻。姚老師和任老師更是忙前忙後，四個班級兼顧，高度負責。整個演練過程，讓我們感受了什麼是團結協作？什麼是重擔在肩？所有人的行動表現真的令我感慨萬千。此次演練，孩子不僅掌握了在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，而且更重要的是讓我們這些為人師的明白了大難面前，團結的力量大於天。
不過從中，我們也發現諸多不足，需要進一步改善。例如：平時後門不開，一旦有地震來臨存在很大的安全隱患。桌子過低且班容量大，孩子鑽不進去，擁擠在一起抱頭蹲在桌子旁邊是否有生命安全？小班年齡小，孩子安全意識淡薄，而且跑不動，兩位教師面對現狀如何組織的更有效，這些都是我們值得深思和需要進一步改善的問題。
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇2
炎炎夏日，彈指一揮間，為期兩個月的XX縣幼兒教師崗前培訓活動即將結束。XX職業技術學院及XX縣教育局組織召開了這次培訓總結大會。在此，我代表參加這次培訓的彬縣全體學員感謝縣教育局、進修學校的領導給我們提供了這次機會；感謝鹹陽職業技術學院領導的大力支持；感謝職院各位代課老師的專業指導；感謝輔導員老師的熱忱關懷。謝謝你們！
兩個月來，我們每一位學員在職院優美的校園和濃濃的人文環境中度過了難忘的幼兒教師的培訓時光，深深感受到了一種內在的充實和心靈的啟迪。各位老師精湛的幼兒教育理論和專業的藝術化的教學技能，把我們一個個帶到了藝術的殿堂，兒童的世界，使我們由一個個初出茅廬的大學生漸漸變成了富有愛心、多才多藝、活潑可愛的.稱職的幼兒教師。看，課堂上一幅幅色彩斑斕、創意迭出，富有童真童趣的美術作品，一個個姿態優美、動作整齊的兒童舞蹈；聽，一曲曲旋律跳躍、節奏歡快的兒童歌曲……無一不彰顯出我們青春的風采、教育的激情。
幼兒教師，這個特別的職業，這個陽光的.職業。它帶給我們的是一份光榮，更是一份責任。幼兒教育，是奠基人一生髮展的教育。幼兒教師，承載著家鄉父老鄉親無限的重託和期望。
專業的培訓，我們的人生才剛剛邁開了第一步，今後的道路還很漫長。也許我們還會遇到許許多多意想不到的困難和挫折，但是我們有勇氣、有信心，沿著教育前輩的腳印更成功、更輝煌地走下去！今後的工作中，我們要滿懷教育激情，獻身彬縣的幼兒教育事業。用我們慈母般的愛心去呵護孩子，用我們磁性的語言去感染孩子，用我們能歌善舞的行動去影響孩子。搞好每一次活動，不歧視每一個幼兒，不遺漏每一處細節。從我做起，從小事做起！我們要做綠葉，做紅燭，甘為人梯，真誠奉獻，力爭用雙手托起明天的太陽。讓我們的青春綻放異彩，讓我們彬縣的幼兒教育走向輝煌。
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇3
生命的旅程千絲萬縷，都有其因緣。心想才能事成。帶著一份探索生命初來的渴望和一份自我療愈的願望，走進了幼教、早教；因緣際會，20xx年在鄭州認識了王老師。短短不到一個月的相處，從被招聘的溝通到面對面的工作，感受到王老師身上那份熱愛教育的真摯和實力。
去年十月來上海探視王老師，想看看她離開三之三機構，自己單幹執行感統教育的情況；七寶孩子的情形並不能一眼明白，但參與到執行老師的培訓中，感受到彼此間對孩子的理解深度，並且緊緊抓著王老師的培訓內容，像汲取甘泉那樣，靈動而深入，因而打動了我一定要來學習的決心。
去年，王老師身邊有個小馮跟著，那時王老師就告訴我小馮嚴重感統失調的狀態，並有心要幫助他。當時和小馮交流，我就能感受他沒自信、沒目標、做事沒重點、不積極，但是很愛說話。雖然思略不很流暢，為人倒是挺熱情。
當時我想他是幫王老師做市場的，就跟他聊市場，記得那時我還狠狠地批評他沒有充足的行動力；他主持一場家長講座，要我幫他寫主持稿，我口頭說了開場白的內容，他一點也吸收不了，記不下來，一定要我寫。
去年王老師開始了第一次感統訓練師的培訓，而我在20__年九月起，就參加了北師大珠海分校某教授的兩期培訓，拿到了測評師的證書，同時20__年我在一所新幼稚園舉辦了一場七十位小朋友的測評，做的是針對粗動作的測評，是國際上通用的測評項目，但我不是主角，是邀請該教授的學生來做的，我在一旁幫忙。因此我等著王老師開測評師的培訓班。
在這次的測評師培訓中，王老師完善的感統教育系統，以及有序的講解、體驗和觀摩，令我思路清晰到能對應身邊出現感統失調的人的問題所在，以及自身的情況；所以為過去在幼稚園演講的感統觀念感到臉紅，以為自己很有悟性，講得很深動，還拿了不少演講費，實際上不及王老師教導的五分之一，同時還有些錯誤的地方。
感謝！再感謝！只要消化了這次培訓內容，就對感統的認識達到系統完善的地步了！在套用上，相信個案做得越多，越能透徹，可謂有能力揭開感統的神秘面紗。
結束培訓後一直陪著王老師，小馮也在身邊積極地安排王老師的事，才隔半年，小馮令我刮目相看！其一，這次培訓所有後勤工作由小馮一手完成，從場地到器材到攝像，到結束整理，可說OK，當然，以後服務水平的提高是有空間的。其二，小馮的行動力已由被動轉為能動（主動），思維也因而起了大變化。其三，語言因思維上的能動性，說得不僅周密，還能如實把握現在與未來，簡直不可思議！用語有幾句比我說的還貼切！其四，市場的認識他變得清晰而有自信。
以上都歸因於他參加了王老師感統訓練師的培訓，加上遵循王老師的要求，每天進行自我感統訓練，動作如實做到的緣故。從小馮的例子來看，成人感統培訓也很有市場。
王老師對測評師素質的要求是：心平、氣和、眼正、身定、覺大、知深、語柔、意長，測評師是以專業的深度和高度來幫助支持家長，家長才能支持孩子、堅持支持孩子。這句話是我們參加測評師培訓的目的，也是從事感統教育的目標。
結束培訓，我立即發了微信給身邊的單位和朋友，回到廣東之後，等著我的有二場感統演講，已有四個孩子安排好時間等著我測評。沒想到的是：我還從感統觀念出發，指導了一對走在婚姻問題路上的新人，給予感統輔導，促進其親密，提升其生命能量，成就他們的美好姻緣！
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇4
和孩子們在一起也一學期了，對我們班的孩子也有了一定的了解，但為了更了解孩子，把工作做的更好，我們對孩子的五大領域進行了總結。
一、語言
我們班的孩子基本上都在3-3.5歲左右，語言發展水平方面差別不是很大，個別幼兒語言發展水平較好。
如何景晗，季陳川，葛萌，胡小曼。
大部分孩子都願意表達自己的欲望，在這學期尤為明顯。
孩子們的話開始多了，喜歡和其他孩子交談了。
但在表達能力方面，大部分幼兒還比較弱，不能很清楚的表達自己的意思，如：王紫怡等。
幼兒都喜歡兒歌，故事，並且喜歡閱讀圖書。
我們班幼兒在國語的使用方面較差。
二、藝術
在藝術方面，我們班孩子都喜歡畫畫，塗鴉，喜歡玩紙，摺紙,撕紙.幼兒還喜歡動感的音樂，喜歡跳舞。
在藝術方面，部分幼兒進步很大。
在塗色方面，孩子的進步很大。
大部分幼兒都願意大膽表現自己。
幼兒還喜歡唱歌，並且伴隨歌曲做舞蹈動作。
三、科學
我們班幼兒在觀察能力方面比較弱，個別幼兒還不錯。
大部分幼兒都能從1數到10.但在數與量的認識方面還不夠。
在認識紅黃藍三色方面，大部分幼兒都不錯。
在認識形狀方面，部分幼兒認識圓形，但正方形，三角形方面，幼兒還比較弱。
四、社會
幼兒有一定的自我服務能力，孩子基本上都能夠自己的事情自己做。
在與同伴交往方面，孩子也進步了不少，慢慢懂得了尊重他人。
個別幼兒還存在打人的情況，不過，也越來越少了。
大部分幼兒學會了分享。
五、健康
幼兒知道吃飯前洗手，喝水時要坐著喝。
能夠自己愉快的吃完一碗飯。
能夠知道熱了脫衣服，冷了請老師幫助加衣服。
能夠聽指令玩遊戲。
外出時能排好隊，不推不擠。
睡覺時能夠自己蓋好被子。
知道藥要拿給老師，不帶危險的小刀、釘子等物品入園。
以上是我們對本班幼兒的一個評估，當然有進步也有缺點。
我們會更努力，做的更好。
本學期是幼兒入小班後的第一個學期，通過這一個學期的教育教學活動，幼兒在健康、語言、藝術、社會和科學五大領域都得到了一定的發展。學期結束之際，我們對小朋友進行了發展評估測試，一方面是對孩子學習的鑑定，另一方面是為了今後更好地開展教育教學活動，現總結如下：
一、健康領域
在健康方面：一學期下來，小朋友從“小皇帝”、小公主“逐漸過渡到現在已經能夠初步完成自己的事自己做，有初步的生活自理能力，形成了良好的洗手、進餐、穿脫衣服等生活衛生習慣。小朋友每天參加晨間活動、戶外活動，在走、跑、跳、爬等方面有了明顯的提高。精細動作和綜合運動技能方面欠佳。我們將會在下學期中投入穿珠子、紐扣等精細活動到區角中。
二、社會領域
在社會領域方面大多數孩子能大膽的表達自己的情緒情感，願意與老師、同伴交流、交往。現在孩子們經過一段時間的禮貌訓練及禮儀教育，都知道要把“老師早”“謝謝”“再見”等禮貌用語掛在嘴邊。在遊戲過程中逐漸的形成了初步的規則意識，並能積極愉快的參加各項活動。但個別幼兒的分享意識還有所欠缺，會與同伴發生爭搶玩具。下學期將個別關注（10、8、11、22）
三、科學領域
在本領域中，我班幼兒還是有所欠缺的，幼兒對自然的認識、空間、時間、數的概念的發展等方面有待進一步提高。我們將會為幼兒多提供這方面的玩教具，並加強引導。
四、語言領域
班上大多數幼兒已經能夠安靜的傾聽老師及同伴講話，願意用國語將出自己的要求和願望，並喜歡參加兒歌、故事、講述等語言活動，他們的閱讀興趣漸漸的濃厚起來，在幫你早讀書時，不僅讓幼兒認識字，同時還培養幼兒如何翻閱書籍、取書、收書等良好的習慣培養。幼兒表達能力都不差，但在傾聽習慣和正確姿勢方面做得不夠。在理解能力還需加強。
五、藝術領域
孩子們能跟著音樂拍手做動作，在繪畫方面有了較大的進步，能耐心的塗色，能畫簡單的物體（小花、小樹、小草）。通過撕畫、拼貼畫，幼兒在藝術方面還有待加強，在使用剪刀方面注重培養。
在本次測試中，我們根據五大領域，以操作，表演，作品分析等方式對我班孩子進行了發展評估，在測試中，讓我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力發展情況，使我們對今後的保教工作更加明確、細緻和完善，使每個孩子都能得到更和諧、全面的發展！
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇5
通過這次培訓我知道了，如何為幼兒創造良好的語言環境要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。掌握幼兒學習語言的規律，有計畫地進行培養和訓練，通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識範圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。教師可在校園帶學生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。在語言教育活動中，發展幼兒思維能力語言與思維有著密切的關係，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。幼稚園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由於幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽後的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用並且發展幼兒的創造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要採用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言範例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知慾旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，並從事物間的聯繫中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。
讓幼兒多看、多聽、多說、多練孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發幼兒的求知慾望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。
教師在教學過程中，要有計畫地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。採用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如採用以下幾種方法，指導幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然後找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想像他們在乾什麼？聯想組合成故事。
培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然後才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。給幼兒積極創設聽的環境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽並交談；帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……
讓幼兒聽後模仿，想像，並講出他們聽到的聲音好像在說什麼。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。
為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。我們要給幼兒創設"說"的環境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話願意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。教師應該善於利用幼兒來園、飯後、遊戲、離園等分散時間，有計畫有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易於進行感情交流，關係可更加親密，幼兒有什麼事就都願意告訴老師。這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時，更要注意啟發幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關係，老師會幫助的。教師應注意給每個幼兒"說"的機會。幼兒學習語言是靠"聽"和聽後的模仿"說"。因此，我們要給孩子創設一個"說"的環境，讓孩子練習"說"，學習"說"，在說中學說。
發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒辭彙，並能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。
這就要讓孩子多練習，重複地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒的發音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。
培養良好的語言習慣禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。可從一個人說話用詞、語調口氣、舉止態度上，反映出他的道德修養、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育孩子當遇到困難需要幫助時會說："請您幫我……"受到幫助後，會說："謝謝"。教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說："沒關係，不要緊。"教育孩子當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經心，不罵人。
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇6
作為一名感統訓練師，當然希望自己的學生能有較快的進步，各方面能力能有較大的提升。有的`孩子比較配合，訓練起來比較積極，進步也比較明顯。家長也會很開心，對感統也會充滿信心，作為老師也很有成就感。然而並不是所有的孩子都那么配合，有的孩子因為自身條件因素或性格因素或因為其他方面的因素總是不那么配合。訓練一段時間沒什麼明顯的進步。孩子也不想做訓練，家長也對感統訓練沒什麼信心，訓練一段時間覺得沒什麼用就想停止訓練。這時老師就會覺得身心疲憊，覺得付出沒有回報，甚至也會對訓練失去信心。從大的方面來講，也會影響感統事業在我國的發展進程。怎樣才能改變這一現象呢？
首先要讓家長對感統要有有一定的了解，感統概念的由來，感統在國內的發展狀況，感統器材的設計原理以及感統訓練能怎樣幫助孩子提高能力等等。只有家長對感統了解了，才會放心的讓孩子去訓練。老師還需要詳細了解孩子成長的家庭史及周圍環境，通過與家長或其撫養者進行詳細深入的交談，了解他們的育兒觀念及方法。然後運用心理學理論和方法分析和甄別感覺統合問題是否存在以及產生的原因，幫助家長以更實際的態度看待和要求自己的教育和孩子，然後設計感覺統合訓練方案，並提出可能的解決問題的
其他輔助方法和建議。老師還需盡力地指導兒童父母，幫助他們成為家庭輔助治療師。
其次還要在兒童身上做功課，每個孩子的性格不同、年齡不同、生活環境不同、生活習慣不同導致每個孩子的狀況也都不同。老師必須根據孩子的情況選擇不同的訓練方法。有的孩子紀律性比較好，也比較勤快，完全能跟上老師的課堂計畫，老師就可以按照計畫進行訓練，就可以有比較好的效果。有的孩子因為肌張力不足不喜歡運動，對大部分項目都不感興趣、這時課堂進行的就會比較困難。針對這樣的孩子，必須把提高他對孩子的興趣作為第一要務。比如我帶過一個孩子特別怕做滑板爬，但是他對買賣水果特別感興趣，我就抓住這一點，把八根小插棍（8圈是他的計畫訓練量）放在一端，然後讓他滑滑板（對他說是開車）去每次運一種水果過來賣給我。（有時他會一次拿兩根或三根，我就跟他說超載了，並扣了他的“錢”給他開了“罰單”，他就不會多拿了。）加入這個遊戲之後，以前滑完三圈就死活不願意做了，現在八種水果都賣完了，他卻說還要做。（效果顯而易見）有的孩子家裡比較寵，什麼事情都有家人包辦，這樣的孩子的動手能力，運動能力以及克服困難的毅力都比較弱。感統訓練有些動作和器材學習起來是有一定難度的，如有一個孩子因為手腳肌肉不協調，雙跳學習起來比較困難。每次做到雙跳練習，人都蔫了。多次跟我說，我學不會的，
別讓我練了。（已經完全失去信心了）我就先不讓他直接練雙跳，先學單腳跳，並在他跳的比較規範的時候及時的誇獎他（降低難度，提升他的自信心），然後讓他看看別的同學學習雙跳的過程，（讓他對雙跳的學習過程有個了解，降低他對困難的恐懼心理）。這樣幾節課下來，他已經有了一定的信心，不再那么牴觸了。
作為一個合格的感統訓練師，必須得做好孩子和家長兩方面的功課，有一方面做不到位，都會影響孩子的訓練效果及訓練計畫的進行。尤其是孩子的心理和情緒一定要照顧的到，如果孩子特別牴觸感統，訓練將事倍功半。老師也會感到心力交瘁。
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇7
我是一個剛入園的新老師，在大學裡就經常聽老師們說安吉遊戲有多好，總是給我們看一些照片、視頻，但是因為沒有實踐的經驗，所以，並不能理解安吉遊戲有什麼不同，因此也沒有聽進去多少，總覺得安吉遊戲在安吉，離我很遙遠，而且每個地方有每個地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以覺得安吉遊戲跟我沒關係。但是很幸運地，我所在的幼稚園開始安吉遊戲課程的實踐。我得以重新認識安吉遊戲。
我所在的班級是小班，小班小朋友剛進來，連自己吃飯、上廁所的能力都很弱，經過了三個月左右的時間，孩子們對戶外活動已經較熟悉了。但是要放手讓幼兒自主遊戲，對於老師來說，還是十分不放心的。
解惑進行時
第一次去攀爬區玩，孩子們很興奮。我沒有告訴孩子們這樣東西是怎么玩的，我告訴孩子們攀爬區的位置並提醒他們注意安全。他們很快分散開，去了自己喜歡的地方玩。許多孩子面對輪胎牆都覺得自己爬不上去，大聲地喊我過去幫忙扶著，我鼓勵他們自己想辦法爬上去，不一會兒，陸陸續續有幾個小朋友通過努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老師不說的情況下，自己有序地玩梯子，沒有出現擁擠的現象。有的孩子甚至會互相幫忙，在別人爬的時候，自己幫他扶著梯子，還對爬梯子的小朋友說：“你慢慢爬，小心點。”在遇到雙方意見衝突的時候，他們也能一起想辦法解決。
驚喜與感悟
我清楚地感受到，放手後，孩子更加自由，也更加快樂了。
在多次的自主遊戲中，我看到了孩子的創造力、想像力、合作能力和自我保護能力。當看到有的孩子能夠倒掛在桿子上時，我非常害怕她因為臂力不支而掉下來。但是，她覺得快支撐不住的時候，就移到了桿子中間，自己先把腳慢慢放了下來，踩在了輪胎上休息。
在安吉遊戲環境下，兒童學會了快樂、專注、冒險、反思、愛和獨立。在獨立方面，作為老師，感受尤為明顯，以前孩子們遇到問題總是第一個就要找老師幫忙，現在孩子們遇到問題能夠自己先去嘗試著解決，實在感到困難才來找老師。
我想，這就是安吉遊戲吧，不只是一些自然野趣的環境和低結構的材料，還是一種“放手”精神。
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇8
通過周六單位組織的感統訓練培訓和教學視頻觀摩，我的收穫很大，主要有以下幾點：
第一點：能更好的把理論聯繫到實際感統訓練當中。
感通培訓的內容能夠在感統課上能直接運用到，有的放矢的進行感統訓練教學。比如：怎樣挖掘生活用品的感統訓練作用，將適合感統訓練的生活用品搬到課堂上或介紹給家長進行家庭感統訓練。
第二點：觸覺訓練學習有了新的認識和理解。
之前對觸覺失調的孩子引起的情緒問題、學習障礙、思維知覺轉換都會用單一的觸覺訓練來彌補，現在通過學習我發現有更好更充足的訓練方法能夠有效改善觸覺失調兒童。它需要多方面的引導，實施綜合訓練（例如：感統訓練+學習能力訓練）效果會更顯著，兒童身心上都能得到提高。感統訓練師在感統訓練課上對所訓兒童的側重點也不盡相同，有的兒童以感統訓練為主，學習能力訓練為輔；有的兒童則反之。
第三點：通過分組，大帶小、強帶弱。
感統訓練課上兒童的分組通常是根據兒童的各項能力發展或年齡分組的，而能將組內進行繼續細分則會有更好的訓練效果。如大帶小、強帶弱，就能發揮兒童的主觀能動性，提高兒童配合感統訓練師的興趣，同時插入以兒童扮演小老師的角色，效果會更好。
總之，通過本次感統培訓我的收穫很大，每次學習都會有新的認識和理解，希望以後機構能夠多舉行類似小規模的培訓學習。
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇9
12月9日我有幸參加了由省特殊教育師資培訓中心舉辦的感統設備使用培訓班，為期5天的培訓讓我受益匪淺。以下是我對這次培訓的總結。
進入特殊教育學校以來我常常聽說感統訓練，但一直並不了解其真正意義。這次培訓解開了我的.疑惑，原來感統訓練對於智障學生有著至關重要的作用。第一天由南京特殊教育與學前教育學院副院長王輝教授給我們進行了全天的培訓。通過學習，我了解了感覺統合訓練的基本理論。感覺統合訓練最適合於5、6歲至11、12歲的中樞神經系統障礙的兒童。對於特殊兒童的感覺統合失調有五個方面：觸覺、前庭覺、本體覺、聽覺、視覺。感統訓練就是通過運用一些專用的訓練器材來幫助特殊兒童改善各系統的失調。了解了基本理論我發現原來每一個特殊學校的學生都有這樣那樣的感統失調問題，感統訓練對於學生的身心發展都有非常重要的作用。下午我們還對學生個案進行了感覺統合能力的評估，從前庭失衡、觸覺過分防禦、本體感覺失調、學習能力發展不足、大年齡的特殊問題，四個方面進行打分，利用評估能夠非常有針對性的為學生制定訓練方案。一天的培訓讓我對感統課程有了初步的了解。
有了理論的基礎，第二天我們在王輝教授的帶領下認識了感統訓練的器材，還進一步了解了各種器材的訓練方法。王輝教授還分析了各種訓練方法的訓練目的。比如萬象組合中包括了呼啦圈、平衡木、小欄架等等器材，教師可以組合成不同的運動項目，如跳躍訓練學生的上下肢協調，前庭系統；跨欄訓練學生身體雙側的協調及平衡覺；平衡木還可訓練學生的注意力；組合成障礙賽，又可訓練學生的聽指令能力以及動作企劃能力。訓練方式可謂千變萬化，讓我大開眼見。下午我們還親自到感統室嘗試了一下各種器材的運用，這些色彩明亮的運動器材讓人眼前一亮，立刻可以激發玩的興趣，有些項目還挺難的，比如旋轉陀螺，如果不經過訓練自己轉起來很難。我不由想到如果教會學生將會多么有成就感。在玩的同時，老師們也不忘分析每一個運動項目的訓練目的。，如旋轉陀螺，就可以同時鍛鍊到學生的前庭覺和本體覺。這玩中的學問可真大。
第三天，特教學院的石曉輝老師給我們進行了感統訓練活動設計的的講座，有了兩天的基礎我們已經能夠很熟悉的說出各種訓練器材和訓練方法了，通過第三天的鞏固更加強了感統訓練的實操。
培訓的倒數第二天，我們來到了鼓樓區特教學校，並觀看了兩堂該校老師上的感統訓練課。通過實際聽課以及王輝老師的點評，我對感統訓練課如何上，如何組織活動有了深刻的理解。作為體育老師更可以結合這些知識，從專業角度去鍛鍊學生的感統系統，使目標更明確，訓練更有效。下午我們南京組的老師上了一堂實操課，這堂課是我們南京9位老師智慧的結晶，每一個人都非常認真的準備，最後也得到了廣大老師的認可。
最後一天，我們進行了考試，從第一天開始就有點緊張考試，看後面的題庫也不是很明白，但最終每個人都順利拿到了結業證書，此時思路已經非常清晰。我聯繫到體育教學中感統訓練對於智障學生也是非常重要的。之前我上課太多普小模式，並且不確定每一項運動到底給學生的幫助是什麼，通過這次培訓我知道了這些學生究竟需要什麼，我組織活動也有了依據，不再那么迷茫。
我認為這次培訓非常有意義，給了我一個專業成長的機會，不但學習了新的知識，還開拓了我的思路。這次培訓集合了全省各個特殊學校的骨幹教師，通過互相的交流我也增加了見識，對培智學生的教育有了新的認識。我感受到特教行業里有這么一大批愛崗敬業的老師，這條路並不孤單，一切都是為了學生的發展。回去之後我將好好總結這次學習經驗，把學習到的知識運用到教學中，讓學生受益於其中。
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇10
小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲，但幼稚園的庭院裡卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來愈緊張。因為我們班的連續拍皮球大王香香以2996個暫時勝出後，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數字，是否能超過我們的香香，大家都認為如果這個小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個女孩輕鬆的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區域那邊爆發出一陣歡呼：“哇，到3000個了，我們贏了。”，那個小女孩也自己停了下來。“喔，這個小女孩好厲害啊。”，我也不由得佩服這個小女孩，可我在心裡還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發揮，拍了2938個，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個種子選手——露露，上次她在班中最高拍過20__個，今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚，所以她剛開始時還沒引起大家的注意。現在場地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢?我問給她數數的實習生老師“她多少個了?”“2400”，大家都圍攏過來，“現在多少個了?”“2800個。”，露露拍球會移動位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候，我心裡還是忐忑不安，怕椅子會不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話，在她手下是如此的順服，即使當她的球離小朋友、老師越來越近時，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續不緊不慢的繼續拍。“現在多少個了?”“3400個。”做為她的老師我可是一點都不保留替露露得勝的欣喜。“噓，讓她繼續拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界裡。過了一會兒，我真的捨不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了。”露露搖了搖頭，輕輕說：“不酸。”又過了一小會兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最後，露露小朋友以連續拍球4474個結束，成為實驗幼稚園小班連續拍皮球吉尼斯的第一個創記錄者，將載入幼稚園的園志!
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇11
同情心作為幼兒良好社會性、人格品質的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機教育相結合的原則。縣口：一方面，教師要根據幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，從發展幼兒的同情認知，激發幼兒的同情體驗，促使其產生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發事件和一些平常小事隨機地對幼兒進行同情心的教育，強化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉化為內在的，自覺化的品質。
一次，一個幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動詢間同伴疼不疼，並給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無動於衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說："誰叫他不小心！"也有的說："讓他自己起來川
有一次吃餃子時，嬌嬌小朋友說："餃子太燙，沒法吃！"旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”
小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什麼哭了，當時只有兩名幼兒走過去間她怎么了，其餘幼兒都視而不見。
這一件件真實的"小事"說明：幼兒的同情心相當缺乏，因而導致了幼兒同情行為的嚴重缺乏。這其中的原因當然是多萬面的，有的是因為親職教育中片面注重培養幼兒的獨立性"勇敢精神，而忽視培養幼兒的同情心；有的則是由於家長的溺愛，以自我為中心，認為受到別人的關心愛護是理所當然的，而不懂得別人也需要自己的關心，幫助。
針對以上情況，在教育中就把同情認知、同情體驗及同情行為三者緊密結合起來，以培養幼兒的同情心。
一、同情認知的培養
具有同情認知是產生同情情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，我們經常引導幼兒觀察什麼情況會讓別人難過，別人什麼時候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來，並幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時引導幼兒關注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時，就應該邀請他一起玩，對於個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他"笨，而應該耐心友好地去幫助他。
二、同情體驗的培養
同情情感是同情行為的內在動機，我們通過多種途徑喚起幼兒內在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關心的幼兒予以安慰和關懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時在外工作，孩子的情緒不是很穩，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了"他摔到了"。他為什麼哭？我來幫助你"等活動，運用角色轉換、移情等方法引導幼兒體驗當自己處於他人的情況時的情感、願望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做遊戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎么做。
三、同情行為的培養
同情行為是同情心培養的根本目的，在幼兒獲得了同情認知，產生了同情情感後，我們應引導幼兒把同情認知、情感落實在行動上，教給幼兒回響的積極的行為方式。我們發現幼兒的同情行為方式，如：看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結果擠成一團，而沒有人想到採用其他的安慰萬式，看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導幼兒討論還可以用什麼別的方式來表示自己對摔倒的同伴的關心和幫助，於是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時我們還創造機會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關心，友愛行為，適時強化他們的好行為。
總之同情心的培養對孩子的意義是很大的，在時間中使幼兒能主動地關心，幫助那些需要幫助的人。
幼兒戶外培訓的心得體會範文 篇12
蒙蒙的細雨，打濕的路面，挪動的雙腳，卻拖不起五味俱全的那顆心。輕鬆還是複雜？平靜還是激動？傷感抑或幸福？亂竄的心使我眼睛濕潤了。冥冥中注定，卻讓我等了三十年。三十歲，重新遇見自己。因為我的貴人王臻惠老師。
剛誕生的小生命總是那么的讓人感動。可愛聰明，生命的本能讓它無師自通學會很多本領，而每一個小小的細節，哪怕是第一次會笑了，第一次會說話了，都讓母親和家人幸福不已。而長大後變得淘氣不聽話，甚至叛逆，家人無奈的愛著嘆氣著。抑或像我乖巧聽話、好好學習，用心的做乖孩子一路長大，可是我對自己滿意嗎？支撐我、愛我的父母對我滿意嗎？他們當初一定想像不出我現在的這樣子，他們覺得他們的愛和付出應該會讓我更好。可是我怎么就變樣子呢？我明明聰明、懂事、愛說愛笑，愛交朋友，愛學習，想法多、抱負大。可是現在呢？我敏感、多疑、計較，健忘、強迫、抑鬱，委曲求全成了我與人相處的方式。我完全快瘋了，沒處訴說，沒人能懂。結婚前的我總是離家很遠，或許是逃避吧！天南地北全國亂跑，身體的疲憊卻使心靈暫時平靜。結婚後丈夫、孩子、公婆、妯娌，一大家子的人和事，躲也躲不掉，可自己又消化不了，恨自己卻也改變不了自己，這種折磨······至使我的身體承受不了，不斷地生病，心理影響身體，身體又壓迫心理，惡性循環。生命的本能告訴我要振作！要改變！要強大！要做回我自己原本喜歡的樣子！於是我像帶殼的蛹一樣，拚命地掙扎著，我藉助朋友的正能量，藉助網路，藉助那么多書籍，可是每一次支撐的力量都不夠。機緣巧合，這一次我跑到金華來學習感覺統合的理論，沒想到，真是不虛此行！感覺統合，讓我真正的認識自己，讀懂家人，讓我破繭成蝶！
我為什麼會是今天這樣，是成長環境塑造的結果。我的性格脾氣，是我的身體感覺統合不良的後果。不是我愛發火，是我控制不了自己；不是我愛抑鬱，是我沒辦法理解別人的言行；不是我愛計較，是我觸覺太過敏感；不是我不愛做某個工作，是我的多元智慧型根本沒有被開發。一切都是身體的原因，本能失調，更別提創造力。結果又反饋給自己，心理更抑鬱，如此而已。現在我明朗了，也讀得懂別人了，看見行為就能知道心理和成長經歷，以及身體狀況。這樣理解了就包容了，包容了就放下了。
感統是身體的本能，是一切能力的基礎。我們每個人都愛家人、愛孩子，可是家人幸福嗎？孩子快樂嗎？我們給孩子的愛正確嗎？會和我們成長時得到的愛一樣，使我們成為今天這個抑鬱的自己嗎？所以，有能力的愛是培養孩子未來能力的愛，而感統是一切能力的基礎。感統良好，孩子悟性高、能舉一反三，能力強，身為心用，自信大方、不亢不卑，抵抗力強，身體棒，學習力、創造力、組織能力不在話下。而每個人都會有不同程度的感統失調，尤其是被保護太好的孩子。然而這一切在12歲之前都可以通過針對性的感統訓練得到改變。
接觸感統是我的福氣，讓我讀懂自己，重新遇見真實的自己。我將從改變感統開始改變自己，也儘自己最大能力去支撐自己的孩子和更多的孩子。希望我也是你們孩子的貴人。