6月9號，我去中央音樂學院進行音樂教師等級認證的培訓，這次培訓給我的感觸和學到的東西特別多。使我認識到以前不曾想過的兒童心理問題，知道了聲樂裡面什麼才是最好的，最美的聲音和正確的發聲是什麼樣子的，還有真正的聲樂藝術是應該怎么去欣賞。
9號上午，由中央音樂學院的副院長周海宏教授給我們講兒童音樂教學中的心理問題析解。首先周教授講的是現在孩子從小在學習鋼琴上遇到的所有問題。開頭周教授就問了一個人人都知道的基本常識：高壓電線是不能摸的。這個常識人人都知道，但是現在社會上卻有許多的家長都在孩子的學琴問題上變得分不清對錯了。其實現在社會上、家庭中都一致認同於孩子只要學習鋼琴，那就要靠嚴厲和打罵，甚至於許多的老師或者說是音樂老師甚至鋼琴老師也這么認為，只有這樣孩子才能學好。因為這種錯誤的思想，錯誤的認識卻造成了許許多多孩子的悲劇，許許多多孩子不快樂的童年，乃至對整個人生都留下了傷害。
首先周老師講到：孩子為什麼要學琴？
我也對這個問題有很大的疑問。試問有多少的孩子學習鋼琴是因為自己的愛好和喜歡？周老師首先分析人的心理。那就是每個人的行為形成之前是由需要和目標產生的。而孩子學習鋼琴是他們自己的需要和有遠大的目標嗎？沒有，他們還小，他們需要的是爸爸媽媽的關愛，小夥伴的友愛和一段快樂的童年。家長為什麼讓孩子學琴？家長都說是為了培養孩子的自信心、陶冶情操、開發智力、雙手的協調性等等等等........但是孩子由於鋼琴的練習曲彈得不好，指法不對，不願意練琴便受到父母的責罵、強迫。再面對老師的時候膽怯，不敢彈。時間久了惡性循環，難道就培養出孩子的自信心了？孩子每天都在不情願的氣氛中彈琴就為了完成每天2個小時的練琴任務，機械的撥動手指，難道就陶冶情操了？而雙手的配合協調問題，並不是只有鋼琴可以鍛鍊孩子的雙手協調，現在孩子的益智類玩具特別的多，鍛鍊孩子雙手協調的也特別多，不只有鋼琴可以。
而有的家庭中，自從孩子開始學習鋼琴，就變得對孩子特別的嚴格，只要不練，或者練不好，就沒有好臉色了，只要練得好了全家人都高興了。所以許多孩子都認為自從我開始學琴了爸爸媽媽就都不愛我了。而孩子有時就會為了能博取父母的一笑而克制自己想要去玩的心態去練琴。孩子是多么的可憐，那么小就沒有了自由，還需要用犧牲掉自己的快樂來博取父母對自己的微笑。因為他們需要關愛。這還是比較好的例子。有的孩子不願意彈就是不願意彈，然後父母就嚴厲相向，孩子就只能用反抗、反感、非常不情願的心態去練琴。而這種抑鬱的情緒狀態持續久了就會對人格的形成產生全面的影響。所以那樣做並沒有給孩子帶來一點好處，反而帶來許多反向的不正確的思想。
為什麼孩子特別不願意練琴？因為剛開始學習鋼琴都要練習拜爾、車爾尼還有哈農。枯燥無味的練習曲一練就要練兩個小時，一直練一直練，不要說是孩子，就是成人也有許多受不了的。再加上父母的錯誤教育方式，最後把最初的一點興趣也給磨滅了。
怎樣讓孩子儘量可以愉快的學琴？
1、首先讓孩子喜歡鋼琴優美的鏇律，愛美之心，人皆有之。聽到或看到美的大家都喜歡，因為審美需要。而審美需要是人類與生俱來的感性需要。孩子也一樣，所以給孩子的作品一定要是孩子喜歡的。同樣是鍛鍊一個指法的可以多拿出幾首讓孩子選擇，這樣他就更願意去彈，如果這個指法的沒有孩子喜歡的，沒關係，那就不練了跳過去選擇別的，總有孩子喜歡的。這時家長或者是老師就要問了，那那個指法不練怎么行呢?可是又為什麼不行呢？就會有人說那就不專業了。那又為什麼要讓孩子那么專業呢？學琴的最根本是什麼？陶冶情操、培養自信心.....讓孩子做不情願的事情就能達到目的嗎？no.恰恰相反。周老師舉了一個例子：有一個家長帶他的孩子去上鋼琴課，上完一節課之後，家長問了老師一個問題，說老師您看我們孩子還能上去嗎？而那位本不怎么幽默的老師回了家長一句很幽默的話：你想讓你的孩子上哪去？這就是許多家長的問題，好像家長讓孩子學習鋼琴就是讓孩子成為郎朗，成為李雲迪的，如果成不了還不如不學呢。為什麼家長不只是抱著讓孩子可以開心，可以快樂單純的思想來學習鋼琴呢？周老師又舉例子每個職業都是有金字塔結構的，比如說中國政治有xx，下面就是中央的各個領導人，再往下是人大常委，然後是省長還有市長、縣長、無數個公務員。難道成不了xx那就都不要再學習了嗎？還有中國體育界有劉翔、姚明，再往下是國家體育局教練，全國體育局教練，然後是全國體育局的學員，再然後各個大學體育老師，中國小體育老師，再然後就是全國上上下下熱愛體育的幾億國民。難道成不了劉翔成不了姚明那就大家都不要鍛鍊身體了嗎？而音樂呢？為什麼在全國人民的眼睛裡如果成不了大歌唱家，成不了明星那就不要學習音樂了呢？為什麼音樂就不能成為每個人都喜歡的都熱愛的一門藝術呢？所以周老師說了一句讓我震撼非常大的一句話：為什麼中國從事音樂教育30年，竟沒有培養出一代熱愛音樂的國民。