二、樂練筆
1 、落實練筆計畫。切實可行的計畫是指導習作教學進行系統訓練的有效保障，每學期寫人、記事、寫景、套用文等題材我們都按計畫訓練，做到有的放矢，紮實推進。
2 、規範課堂教學，突出習作方法的指導。即改革習作課課堂教學，上好各類型習作課（包括寫前指導、習作評改等），最佳化課堂結構，提高課堂效率。
3 、加強片段訓練。
（1）經常性：練習量加大，保證每周至少三篇。
（2）適時性：結合季節變化、教學進度、政治時 事情況隨時進行。
（3）專題性：如專門對外貌描寫、場面描寫、景物描寫、心理描寫、對話描寫、動作描寫等等進行訓練。
如結合課文學了《少年閏土》，讓學生寫出人物的外貌。《迷人的張家界》一課，讓學生寫出一處景物。學習了《豐碑》、《白楊》讓學生以老軍需處長、白楊的精神結合自己的實際寫習作，學習了《桃花心木》讓學生以“養成一顆獨立自主的心”為題寫習作。聯繫生活提高了學生的寫作水平，又培養了學生人文素養。隨著季節的變化而練筆，春天一到，大地甦醒，繁華似錦。讓學生借春遊之際觀察自然景物，引導學生說說自己重點觀察的景物的特點，寫寫觀察引起的聯想。農民收穫繁忙的景象更是學生寫作的好素材，每到這時，帶領學生走出課堂觀察大自然，觀察農民收穫的喜悅和忙碌的情景。學生覺得新奇有趣，容易產生表達的欲望，達到“情動而辭發”的情景。
另外，讓學生寫觀察周記、記讀書筆記、寫學後收穫、古詩譯文、語文實踐活動的體會等，通過這些各種形式的練筆豐富了學生的課餘生活，提高了學生的習作水平。
三、多途徑
通過多途徑的習作教學使師生在思想上經歷了由忽視到重視，從畏難到喜歡的過程。通過多種途徑的訓練，使學生打消了習作畏難的情緒。多途徑改單調為豐富，變枯燥為興趣，使死水成活源。既有效訓練了學生習作的能力，又豐富了學生的課餘生活。
1 、自辦手抄報。給學生一塊自由的小天地，讓他們自由去耕耘，在實踐中感受寫作的樂趣，領悟寫作的奧妙與真諦，讓他們在歡快愉悅的環境中讀同學的作品，寫小報的稿子，盡情的展示自己表現自我。辦手抄的活動調動起了學生的主觀能動性，培養了學生閱讀與習作的濃厚興趣。
2 、加強口語交際的訓練。在口語交際的訓練途徑中，除了把語文課堂教學作為主渠道，培養學生的口語表達能力之外，還創設各種情景強化口語表達訓練。如在“口語交際”課上，我出示了這樣一個問題：“我最看不慣的一種現象”，讓學生分組討論，然後進行口述。學生討論熱烈，發言積極，結合班級的實際情況，指出了班內的一些不良現象和個人的不良行為，既解決了班務管理中出現的問題，又鍛鍊了學生的口語表達能力。
3 、開闢“談天說地”欄目。根據學生的實際能力，班級的不同情況，抓住各種有利的時機，如課前五分鐘、晨讀、班會、閱讀課等來組織小型的、隨機的話題演講；變“寫日記”為“說日記”，將一天的所見、所聞、所感、所悟口語表達出來，從而鍛鍊了學生的說話能力。
4 、“說作文”比賽。
5 、訓練“快速成文”。
總之，作為一名語文教師，要想提高習作教學的效率和質量，必須處理好教與學的關係，切實從轉變教育思想入手，讓學生學會能習作、會習作，從提高素質人才著手，樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀，改革教學方法，進行大膽的習作實踐和探索，使習作教學溢放出科學化的縷縷清香。