我有幸參加了“陽光師訓 ”這次實際而有意義的教學活動，使我今後的教學方面很受啟發，不斷進取，學無止境，真的是受益匪淺啊！
xx月x日—xx日不足三天，雖然時間很短，但我的收穫可不少。在這次活動中，聽取了幾節國小課文課堂示範教學課，聽到了老師們生動、形象、精煉、幽默，並富有啟發性的語言，還有那同學們帶著飽滿，鏗鏘有力的讀書聲，踴躍回答問題的高漲震驚了我。想想我們平日的課堂簡直是一潭死水，學生們在課堂上鴉雀無聲，老師們口若懸河，滔滔不絕，但一堂課達不到好的效果。一堂課的質量離不開一個好的老師。老師是引路人，老師啟發性的語言能啟迪學生的思路，可讓他們加深對知識的理解和恐固；喚起學生的求知慾，激發他們用腦去思考，動眼去觀察，動口去表述，學會寫作，從中獲得知識，才能使整個課堂達到活學活用，才能高效的提高語文教學水平。
柏峰老師對 《理論原理和語文有效教學的路徑及方法》主題報告，給我在今後的教學中指明了方向，不採用多媒體同樣能使教學達到高質量。相反，採用多媒體代替了學生的想像能力和聯想能力，對他們的思維空間有了一定的限制。久而久之，空間智慧型也就會漸漸消失。只有我們沿著自己的教學模式，再加上不斷的學習，在前進的道路中都有或多或少的收穫。每個人的感悟不一樣，接受的知識就會有所差異。學生的思維空間也是不同的，我們應該善待每一位學生。無論哪節課，老師首先要理清思路，看看這節課應採取那種教學方法，在找出問題的根源，然後進行分析，解決，達到有效目的，使每位學生從每節課中都能有所收穫，從而激發他們的學習興趣。
“一個人對了，這個世界就會因你而來。”那么，一堂課的效果就取決於一位老師的引導。在教學課堂中，它不僅傳授的是文本知識，主要傳授的是教給學生學習的方法，在恰當的語言中啟發他們的智慧之門，學生能跟隨老師的語言集中精力，開拓思路，獨立思考，並善於放表自已獨特的見解，和同學們共同分享，在學中學，取長補短，不斷進取，人生成功之道向你敞開，相信自己，一切皆有可能。
在這幾節課中都能聽到老師啟發性的語言，鼓勵學生的話語，尤其在雷艷老師的課堂中，老師一句句鼓勵的語言，便讓人看到了一個個充滿自信，充滿朝氣的學生。雷艷老師這節課主要是以“自信”為主，從導課就喚起學生的自信心，如：“我很棒”“我真棒”“我真的真的很棒”充滿自信的你，我，他呈現出來，就這三句簡單樸實，簡明扼要的話，便會使你的信心倍增。激勵的話語恰到好處，整個課堂從字詞到句段，都能使學生領悟到學習方法。在講字詞教學時，老師讓學生利用聯繫上下文方法理解局促不安，灰心喪氣等詞語，解釋‘局促不安’時先從‘侷促’來理解，它表示時間很短，‘不安’說明心裡緊張，老師聯繫里當時的情景，說到同學們剛進教室時的心情恰恰就用“局促不安”來形容。”灰心喪氣”即垂頭喪氣的樣子，雷艷老師在理解這個詞語便反問道：“我們在什麼樣的情況下會灰心喪氣呢？”我想這樣的盤問，不僅讓學生理解了詞語，而且還知道在什麼時候會運用。學生在解釋詞語意思時，語言流暢，語句通順，用詞準確，明了。老師便誇讚他們“你就是個小詞典！”“你理解的很好。”“老師看到了一個很有自信的學生。”“繼續努力！”等等，學生在學習最後一段“如果不能……那就……”進行仿寫時，各個你爭我搶，有的說：“如果不能成為大海，那就做一條小溪。老師投來了讚許的目光，並點點了頭。有的說：“如果不能成為寶石，那就做沙子。”“如果……那就……”同學們爭先恐後地回答，老師高興地說：“你們的回答，出乎了我的想像。”老師的一個點頭或一個微笑，一句讚賞的話，都會激起學生的學習欲望。這樣的課堂才是有聲有色的。老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，使他們溝通思想，還化解矛盾，不斷學習，不斷提高自己，不斷地去超越自我，保持一種樂觀的學習態度，促進整個課堂達到事半功倍的效果。一句句激勵的話語，使我看到了一個親切，和藹，並有自信的老師，更欣賞到了同學們樹立的信心更加堅定。雖然激勵的言語簡單，易懂，但它起到了很大的作用。使每個學生欣賞到了自己的成功，增強了積極進取的自信心，
提高學習語文的動機並形成了成就感，也是實現了有效學習的催化劑。直到最後整個課堂達到高潮，學生們積極踴躍地回答讓老師出乎意料。他們不僅從這節課學到了學習方法，還對學習效果做出一定的反應。學生們只要每天從每堂課中汲取一點點學習方法，會利用那么一點點知識，他們會在自己的成就感中獲取知識，那么學習語文的興趣也會越來越濃，求知慾會越來越高，經過長期的日積月累，自然水到渠成，大幅度提高語文質量，使他們自然而然地把文本知識轉化成自已的知識。