按照學校包教研組領導聽複習課的要求，本周我聽了王老師、李老師代表數學組做的複習課，複習內容是“等式與方程”，我認為兩節課是成功的，比如知識點把握比較準；習題設計很有針對性；複習中照顧全體又兼顧個別；教學設計符合數學學科特點等等很多，就不在贅述。
根據我校“很抓及格率，確保優秀率”的指導思想，下面對數學組教師在複習階段提出以下建議，供大家參考：
一、 激發學生複習的積極性
在數學複習階段，雖然學生所遇到的知識都曾經學過，缺少新鮮感，但如果創造各種機會讓他們學以致用，同樣也能激發他們的數學學習興趣。
1、讓學生走上講台，通過學生講概念、定理、解題思路、方法等內容，使學生在講的過程中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得自己的知識還不夠，激起求知慾望，他就能更好地學習數學。其他學生聽課也會很認真。
2、用所學的知識，選擇適當的方法，去解決帶有趣味性、能引起學生思考 的實際問題，從而激發他們的學習興趣，
二、認真備好複習課，把握大綱精神。
第一要備起點。起點要合適，起點過低，學生沒興趣，不願學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。
第二要備重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點。
第三要備難點。難點和重點有時是一致的。備課時要要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。使學生容易理解接受，消化吸收，從而達到化難為易，各個擊破的目地。
第四要備交點。就是新舊知識的連線點。數學知識本身系統性很強，章節、例題、習題中都有密切的聯繫，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯繫，形成知識網路，學生才能舉一反三，有利於靈活地運用知識。
三、分層次複習
教師應按不同層次學生實際情況，分層次複習。根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，對學有學餘力的學生要求他們跳一跳，對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。
四、複習題的設計
在設計問題及練習時，問題的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓c組學生能回答能計算，使他們能體會到成功的愉悅。同一練習分層要求。如課本上的習題（選做題和思考題除外）都是要求全班學生掌握的，做這類題時中上生沒困難，教師要求他們獨立完成，中下生（特別是後進生）有一定的困難，教師必須加強個別輔導，使他們通過努力也能完成。
1、練習的設計要變“模仿式”為“實踐式”。“耳熟能詳”、“熟能生巧”長期以來被許多教師奉為寶貴的“經驗”和成功的“法寶”，於是，複習課中，以解“模仿式”題型為主的題海戰術被理解為理所當然，導致學生產生厭煩情緒。不搞題海戰術。
2、練習的設計還要變“封閉型”為“開放型”。封閉型練習只重視正確答案的唯一性，問題情境只涉及學過的知識，因而對學生的思維沒留下空間。開放型練習不是單憑數學知識本身就能獲得合理、科學的解決，也不是獲得一個結論，開拓學生思維。
五、講評試卷的方法和技巧
複習階段總免不了要做一些試卷，但試卷並不是做得越多越好，關鍵在於做題的質量好壞和收穫的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
1、 照顧一般，突出重點
在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對於學生錯誤率較高的試題，則要對症下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細緻地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。
2、貴在方法，重在思維
通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在於方法的羅列，而在於思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。
六、提高學困生學習積極性，鼓勵優秀生做課外題。
由於各種原因，出現了一部分學困生，由於他們的大量存在，使得教師教學進度緩慢，教學效率低下，因此提高數學複習實效性的前提是做好學困生的轉化工作。