5月16日,天問國小夷陵校區501班率先召開案例式家長會。
為了從以往事務性、展示性家長會轉身，逐漸將家長會教育研究氛圍增強，真正讓家長從家長會中學習到一些行之有效的教育策略，感受到做學習型、智慧型家長的重要性，該校決定本學期進行案例式家長會研究工作，並在501班率先進行試點。
5月9日，501班面向該班家長發放了37份問卷，徵集到35個家長在孩子教育過程中教棘手的問題。
在5月12日班主任例會上，這些問題被集中梳理，歸為五大類問題，（分別是做作業拖拉、閱讀整本書堅持不下去、丟三落四、家校溝通、小公主病）並進一步釐清什麼是“案例？”、“怎樣做才能讓案例式家長會有實效？”。
5月9日、15日，該班兩次召集家委會成員集中討論家長會事宜，明確目標，進行如何進行小組討論、使用思維導圖梳理培訓。
5月16日下午兩點半，家長們根據5個教育小故事自願組成5小組，在小組長組織下，按照“故事裡的主要教育問題是什麼——它產生的原因可能是什麼（從學生、家庭、學校三方面分析）——有什麼具體的策略可以解決”的思路進行討論，梳理員在大白紙上用思維導圖進行梳理，中心發言人上台分享。可喜的是，家長們討論熱烈，5個小組用5種不同的思維導圖進行梳理，上台分享時聽眾有補充。
本次分享會由班主任姚雙老師主持，孫小龍老師對五組發言內容進行梳理，向方傑老師負責攝影錄像，所有班主任、新進教師全程參加，並參與小組討論。學部主任楊珍球進行了引領提升。
據悉，天問國小夷陵校區本學期班主任隊伍專業發展研究轉向系統塊狀研究，班主任老師們根據自己工作興奮點，自願申報，成立了家校合作研究小組、班級活動策劃研究小組、課堂德育研究小組、班級管理全面推進研究小組五個小組，各自開展研究工作，極大調動了老師們積極性，研究氛圍濃厚，實效性增強。
五點反思：
1、問題如果只選擇2—3個，討論深度可能會好一些。
2、第一組故事問題不是很聚焦，抓問題耗時較長。
3、班主任最後引領提升沒有準備。（一是短時間要將5個問題引領提升，有點難度。二是會議時間較長，家長已經有點坐不住了。）
4、中心發言人除了第五組，其他組發言時聲音都比較小，聽的不是很清楚。中心發言人不知道用自己的話提煉再說，普遍是照著念。聽眾有開小會的現象，有家長也有老師。
5、梳理出的有些策略還是不下位。
總之，活動準備不充分。沒有發揮團隊智慧。
四點收穫：
1、知道了什麼案例必須是在具體情境下的。感謝顏麗、肖靜、孫小龍老師。
2、理出了大致流程：“故事裡的主要教育問題是什麼——它產生的原因可能是什麼（從學生、家庭、學校三方面分析）——有什麼具體的策略可以解決”。感謝楊主任提前指點我。
3、真切感受到501班家長整體素質比較高，大家對案例式家長會比較感興趣，下次繼續召開有了民眾基礎。
4、感謝屈艷麗、劉媛、王瓊、王書銘、楊珍球、熊晶艷老師積極參與小組討論，並給出具體意見。感謝孫小龍、向方傑老師全程參與並辛苦工作。
三點說明：
1、有老師在會議開始前說為什麼沒有給老師們印發材料？待會家長問我們，我怎么說啊？我是這樣想的，我們老師看到這5個相對簡單的故事，應該是能迅速進入專業工作者角色的。
2、已經明確邀請大家進入到小組裡參與到小組裡討論，貢獻您的智慧，指導我們家長的成長，您應該迅速的根據自己興趣點加入一個小組。
3、有老師說，不應該將學校也放在討論的三個方向里？孩子成長難道僅僅是家長、孩子自己的事情嗎？學校教育、教師行為難道都是完美的？我的初衷是，不僅是家長受教育，我們老師更要受到教育。我個人是受益很多，只要您認真聽，其實家長說的關於學校教育的原因和策略是有根有據的。
我的匯報完畢，請大家補充、質疑、指正。
5月19日班主任例會上老師們的建議(優點不予記錄)：
1、後續怎么去落實？（將成果整理出來下發給所有家長。將優秀家長組織起來進行主題沙龍。後進家長挨個交流。引領其它班主任開展案例式家長會。）
2、事先給老師們準備抽籤，這樣老師能迅速進入小組。
3、給小組分工環節限定時間，討論時間也可以限時，不要一再延時。
4、材料上出示三個流程：問題是什麼——原因是什麼——有什麼策略解決。
5、問題太多。
6、參與人員較少。出現語言霸權。
7、解決問題的策略不下位。例如“沒有耐心？”怎么沒有耐心。
8、梳理員、發言員的要提前培訓。