區教體局、區教育督導室：
一、基本情況
xx區xx鎮xx國小始建於1968年，XX年8月從原來xx村南邊的老校址搬入現在的新校區，學校坐南向北，占地面積15畝，建築面積1400多平方米，綠化面積2300平方米，生源來自本村。該校現有教師11人，學生89人，六個教學班，最大的班級有學生20人，最小的班級11人；附設學前班1個。學校硬體設施基本完備，部室基本齊全，校園文化環境良好，堪稱興學之場所，育人之佳境。
根據上級工作安排，本人於XX年4月10日對我鎮xx國小的“課程開設、課堂教學情況和校風、教風、學風建設情況”進行了檢查，通過看現場、查閱資料、問卷調查、與學校領導座談等形式，了解到我鎮xx國小在狠抓教育教學管理和教育質量等方面做了大量建設性的工作，取得了一定的成績，學校秉承“文明、守紀、勤學、創新”辦學理念，提升教育教學質量這根弦繃得很緊，近年來，學校教學質量穩居我鎮國小前列，在XX年度國小教學質量考評中位居第一。XX年12月，xx國小被寶雞市人民政府授予“農村示範國小”，XX年被市委、市政府命名為“文明單位”，XX年3月被區政府授予“園林式單位”。
二、學校發展的原動力
xx國小穩中求進、教育質量穩居我鎮前列的奧秘在哪裡？帶著這個問題，我來到了這所規模不大的學校。通過開展調研督查，我總結歸納出這么幾點。
1、校園文化環境的感染力。
有位教育家把學校描述為充滿關愛和推崇友愛、友情以及師生具有安全感、歸屬感的地方，是能給師生帶來興奮、舒暢、愉快、喜悅、滿足的場所。在xx國小，無論是校長還是教師和學生，都是平等的、友好的。校長與教師、學生是那樣的接近，都能彼此得到信任和尊重，建立了密切、溫暖的人際關係，教師、學生和管理者相互吸引，感情融洽，真誠相待，平等交流與溝通，並能在學校這個集體中、在與他人的交往和溝通中體驗到愉悅，得到幸福和滿足，感到學校生活是自己人生樂趣和幸福的重要源泉，因而強烈地與學校這個集體聯結在一起。
一走進校園，首先被這花園式的學校所吸引，大小花壇布局合理，綠草成蔭，花香鳥語。校園宣傳語、宣傳版面富有創意，有“辦學思想”、“辦學目標”等。“學生譜”以“讓微笑為自己喝彩”為主題，89張笑臉成為校園一道亮麗的風景，這一張張笑臉是一面面鏡子，她能超出心靈的善惡美醜；微笑是一束束鮮花，她能帶給人們溫馨和祝福；微笑是一縷縷陽光，她能驅散黑暗和迷霧。“學生譜”是學生個體得到群體認可的一種表達，當這種表達得到滿足時，學生就會有愉悅感，就會將自己漸漸地融入集體中，並在與他人和集體的磨合中得到進步和發展，xx國小的和諧恐怕與學校建立“學生譜”不無關係。
2、學校領導班子的親和力。
XX年9月，三十出頭的張小平通過競聘走上校長崗位，他年輕有為，從上任的那一天起，就自覺代一門主課，用他自己的話說，“領導不代一門主課，就會掉隊，成為管理的門外漢”，他是這樣說的，也是這樣做的，在XX—XX學年度中，他代的數學課在全鎮教學質量考評中名列前茅。學校領導班子分工明確，團結協作，管理細緻，務求實效，理解人，幫助人，關心教師生活和疾苦，能夠充分調動教師工作積極性，是可信任的領導集體。
3、強化質量意識的感召力。
學校堅持開齊課程，開足課時，特別注重體音美、信息技術教育等課程的教學；學校堅持教學質量考評，完善教師工作業績考核，堅持把師德考核與教學質量考評結合，課堂教學過程與平時各項工作考評結合；學校根據教導主任樊園園同志擅長美術這一情況，成立了美術小組，定期對學生進行繪畫指導培訓，發展了學生的特長，學生美術作品多次在鎮級“慶六一”師生書法繪畫作品展評活動中獲獎。學校堅持抓課堂教學不放鬆，每周進行評教賽講活動，並開展教學觀摩研討；4月9日，我參加了學校組織的聽課，下午參加了教研活動，五年級數學教師袁志飛老師就他上的數學課《粉刷牆壁》這節課進行了教後反思，其他教師進行了評課，教導主任進行了總結，教研氣氛濃厚，從中可以看出xx國小教育教學工作的開展情況。在XX年6月30日區級國小畢業班教學質量評比中，該校成績位居我鎮八所國小第一。
三、問卷調查
為做好對學校的督查，我設計了如下六個問題：
1、班級小，學生少，課堂教學怎么搞？是否注重了薄弱學科的教學工作？
2、xx國小在“三風”（校風、學風、教風）建設方面有那些新舉措？取得了那些成績？