2、探索課堂教學的主動性有待進一步加強。課程改革一個核心的理念是體現學生的主體地位。實現學生主體地位關鍵是教師。這條路概括起來有這三個方面：
一是強化在整個教學過程中，要讓學生帶著問題走進教材，走進課堂，帶著更多問題走出課堂。實質是通過學生帶著問題，誘導學生積極思維，解決問題的急切心理，調動學生學習的積極性、主動性，自覺地參與到課堂教學中來。通過課堂教學，解決了問題、產生新問題、帶出課堂，使之課後去探索解決，使學生始終處於學習的亢進狀態，始終處於學習的主體地位，學習的主人。
二是強化課堂的教學設計要從學生主體地位作為出發點。我們在文科突出抓了“以問題為中心”的課堂教學設計，這一教學模式的改革，提出了課前預習、整體感知、分析理解、總結概括和課後生成等五個環節的問題鏈。通過提出問題、解決問題來調動學生積極、主動學習，培養學生的思維能力、動腦習慣。這種問題牽引調動學生學習的策略經過我們近三年的實踐，已經收到了比較好的效果，現在已經列為全市的“xx”科研課題。在理科突出抓了“設計教學情境”的研究，通過教學情境的設計，激發學生學習興趣，產生問題，形成教學懸念，從而引發學生學習的主動性、積極性。
三是強化學生學習方式的改革，在課堂教學中提倡自主學習、探究學習。“以問題為中心”的課堂教學設計以及“設計教學情境”，都強調了自主發現問題、自主學習解決問題、小組合作學習解決問題，實現了學生課堂學習的主體性和全員的參與性。
可以說，經過全體教師的努力，新的一輪課程改革的目標在我校已經實現，特別是找到這條以學生為主體的課堂教學之路更是值得欣慰的，這是全體教師共同努力工作的結果。
3、過程性管理的落實有待加強。
抓教學常規的落實是提高教學質量的法寶
觀念不是一切，但卻是一切的總開關。觀念決定思路；思路決定出路。
4、教研活動的參與意識不夠強。
搞教學研究，我們要把教師少講，學生自學多練作為一個明確的導向。不管是洋思的“先學後教”，還是杜郎口的“三三六”教學模式，都注重的是學生的學和練。練習非常重要，因為槍手都是打子彈多練出來的，長跑冠軍都是跑的多練出來的，好司機都是開里程多練出來的，那么考試分數高也應該是做題多練出來的。多練和題海戰術不是一個概念。題海戰術指的是不加精選的，無限制的練習。我們說的多練，是指老師的講要遠遠少於學生練的時間，並且是精選習題，高效練習。洋思是用“清”的辦法落實學生練習的。杜郎口是用學生的展示和在小黑板上做題外顯來落實練習的。
三、打算
1、加強教師專業成長，塑優秀教師群體。
辦教育教師是關鍵。教師的專業成長特別是教學能力、水平的提高，是教師專業成長的核心內容。幾年來我們一直通過各種方式、方法來提升教師的專業水平特別是教學水平。這條路概括起來至少包括
一是實施教師的崗位練兵。我們先後大規模三次組織教師進行“三筆字”考試，備課、說課、評課、實際上課、理論考試等各種形式的崗位練兵活動，提高了教師的教學基本功。
老師的成長在課堂。
二是實施教師讀書工程。
三是進一步是實施校本教研、科研，強化教學反思。通過校本教研、集體單元備課、鑽研教材，使教師的專業能力不斷提高，業務水平不斷得到強化。有效開展校本教研。一是搞好教學研究與常規教學的結合。我校堅持每周“三個一”活動，即每周每學科進行一次集體聽評課活動，每周進行一次集體備課活動，每周進行一次學科教研活動。二是搞好小課題研究。我們以提高教學質量、解決教學改革實踐層面上的具體問題為目標，以研究過程與教學過程相結合為主要形式，以對自己的教學實踐進行持續反思為基本手段進行教學研究。圍繞“以問題促教研，以教研促教改，以教改促教學”的思路，堅持從“教學中來，到教學中去”的原則，提出“學校的一切都可以成為研究對象”的校本教科研理念，讓教學充滿研究，讓研究解決問題。。
對學生尊重，讓學生抬起頭來走路。
2、凝智慧管理之力，追求管理科學化。多年來我們以“敬業、務實、智慧、高效”為工作目標，“以師德創造人格魅力，以制度提升教育能力，以科研挖掘質量潛力，以特色擴大辦學張力，以改革增強學校實力，以實績獲取社會認力”為辦學理念，在校級領導中推行智慧化管理，中層幹部中推行精細化管理體制。在高平台上，貫徹“不僅追求優秀個體，但要保證每個學科部、年級部是優秀群體”的思想。強調創造性地開展一切工作。