2.大部分教師教學準備充分，對教材把握準確，有課堂教學改革的味道，能做到面向全體學生，關注學生的學習過程；注意教具、學具的使用；注意多媒體手段與傳統教學手段的整合。
【存在問題】
1.課前三分鐘候課制度落實不到位；最佳化教學過程，創新教學方法，構建以“先學後教，教為主導，學為主體。”的高效教學模式的能力仍有待提高。
2.在新課改背景下，部分老師仍採用陳舊的教學模式，對課改抱看、等、拖的態度；或者在課改實施過程中，出現“東施效顰”的現象。
【整改建議】各校根據實際，按照《教學管理細則》第十三至二十條的規定，制定學校上課紀律。教研室做好指導和引領工作，全面深化課堂教學改革，提升教學質量。
（四）作業布置與批改
【工作亮點】
1.教師布置作業的種類比較全面，有聽寫本、寫字本、讀書卡、日記、同步練習、作文本、課後練習本等。從作業的種類可以看出老師們重視基礎積累，（文科）重視閱讀與寫作，（理科）重視記憶與理解。尤其需要提出的是大部分教師重視課後練習的布置與批改，說明教師重視課本，重視回歸教材。
2.大部分教師做到“有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”，堅持全批全改，適當穿插面批。
3.大部分教師對作業設定適量、適度，批改作業使用等級評價，有激勵性評語。學生作業中的錯題，老師能及時跟進，甚至做到二次、三次批改。多數學生書寫比較認真，格式比較規範。
【存在問題】
1.對未能及時完成作業的學生，沒有限期追交。
2.個別教師在批改作業時未能做到精批細改，出現“一頁一勾”的批改現象，對作業錯誤之處沒有明確、統一的符號指出，不便於學生找出錯誤，予以訂正，更沒有鼓勵性評語。
3.作文批改比較粗略，只有分數或等級評分，缺少眉批、旁批，缺少激勵性的評語，把作文批改作為指導學生作文的途徑的意識不強。
4.部分學校的學生作業欠整潔、書寫欠規範，格式欠統一；機械性作業（如：抄寫生字、詞語）偏多，思維性作業過少；個別老師批改作業評價還未用等級制。
【整改建議】
1.各校嚴格按照《教學管理細則》的二十一條至二十七條規範作業布置和批改。
2.教師對學生作業要嚴格要求，對作業中出現的錯題要督促學生及時訂正，對學困生多採用面批形式。平時注重學生作業書寫的指導，培養良好的書寫習慣和學習習慣。英語科作業布置應書面語與口頭語相結合。
（五）聽課
【工作亮點】
1.到本學期期中試後，大部分受檢老師聽課節數都有10左右；大部分學校的行政領導，尤其業務領導的聽課節數已在15節以上。到11月20日止，教師最多聽課達18節，行政領導最多聽課達34節，
2.個別老師的聽課記錄規範，書寫端正，能作出中肯評價和評語，體現了聽課的高質量。同時，聽課的學科、類型、形式豐富，有文、理學科課，有新授課、複習課，有推門聽課、隨堂聽課等。
【存在問題】
1.部分老師注重教學過程的記錄，不太重視聽課評價，缺少眉評和總評。
2.個別學校的領導聽課節數在5-6節以下，從聽課節數檢查情況，我們不難看出學校抓質量的決心和行動，也看出我們抓質量的言行是否一致。
【整改建議】
1.既重視聽課的意識，又重視專業的引領。既重視聽課的數量，又重視聽課的質量。學校行政領導（特別是校長）務必以身作則，做好榜樣，各鎮中心國小還要經常深入村級學校聽課。
2.聽課記錄要認真，詳細，特別是要記錄自己的聽課反思和評價。
3.各校教務處要加大檢查、督促力度，讓聽課成為教師的常規教學行為，從而有效提升教師的專業水平。
由於工作方式和工作時間限制，本報告只對《教學管理細則》的部分內容進行檢查，未檢內容不列入報告內容。
XX年十二月五日