初來時，打聽了一下孩子們的成績，我驚訝了。我所教的四年級上期期末考試幾科都是全縣的倒數第一，唯一好點兒的是英語，拿了倒數第五。我就想，“拯救”他們的重任是落在了我的頭上了嗎？又向學校的老師們打聽了下孩子們的其他情況，咱班10個人中有8個家庭都不健全，需要關注。我再次地驚訝了。遇到這些孩子，是我的運氣不好嗎？起初的確有過這樣的閃念，不過，既然選擇了來這兒支教，就得負起責任。更重要的是，我們作為未來的人民教師，作為現在的實習教師，就應當是孩子們的引路人。頂一下自己，作為有志青年，難道不應為這些困苦的孩子們做些什麼嗎？不應為我們的教育事業添磚加瓦嗎？說得簡單些，我願意用自己的汗水去幫助這些孩子們。確實，給這樣一群孩子們上課很吃力，想提高他們的成績、讓他們愛上學習更是得費盡心機。我和另一位實習老師每天早上出門前都會相互鼓勵：“走！去奮鬥！”因為我們都知道，中午回到宿舍來，我們往往又會說一句：“好傷啊！”欣慰的是，雖然我們每天都會被孩子們“傷”到，但是，他們總會在不經意間展現出一個個小小的進步。這對於我們而言也許是最大的肯定，更是我自己的快樂。
“上課！……同學們好！請坐！”我的課堂仍將繼續，直到我的教師生涯結束。
五 給老師的一封信
徐老師您好！
好久沒有來找老師交流了，肯定不是不想，而是現在我們在四川這邊頂崗支教。不知老師您進來可好？
先向老師簡單匯報一下我在這邊的情況吧。我在四川省遂寧市xx縣xx鎮的一個村小支教，和我一起的還有大學的室友，共兩人。從開始上課到現在，我們已經在這兒進行了100天的支教生活。其間，有各種付出，當然也有各種收穫。
這個村小一共有80名左右學生，教師7名（加上我們2名支教老師）。所以，我們上課基本採用的是“包班制”，一個老師負責一個班級所有課程的教學，我和另一名同學也不例外。我負責四年級，除了語文和英語由另外一名老師教授，其他科目全部由我上。此外，我還任四年級班主任並負責一年級的數學的教學。咱們班一共有10名學生，其中8名學生的家庭都不健全，成績更是糟糕。最先面對這個班級，我都被嚇到了，感覺就是沒救了一樣。
但是，既然是來頂崗支教，將來也要走上教師崗位，我就必須得面對啊。這樣的情況，算是對我的一種巨大挑戰和磨鍊吧。經過了一段時間的教學，我發現，孩子們其實還是很有可塑性的。通過平時的考試和作業，我發現他們的點滴進步。這是讓我比較欣慰的地方。因為我每天從八點開始，一直上課到下午五點，一天六節課全得我上，晚上也要加班，說實話還是很辛苦的。但最令我高興的並不是他們的成績的提升，而是他們行為習慣的轉變。學校每周會評選一個表現良好、積極上進的班級，作為表彰對象，獲得流動紅旗。我們班在本學期已經拿了五次流動紅旗了，得到了全校老師的高度讚揚。因為上學期，這個班級行為表現非常不好，經常挨點名批評。而現在，他們不僅在轉變，身在還在逐漸成為全校學生學習的榜樣。作為他們的班主任，我自豪！
在這邊的生活還是比較艱苦的。咱們得一日三餐自己動手做飯，而菜，是周末買來供吃一個星期的，因為只能在周末才有時間出去，到鎮上或者縣城。其他的就不說了……
現在，我已經考試了總複習。希望我的努力，能幫他們有所提高。
祝老師工作順利！
六 我們村小的流動紅旗
在一些中國小，學校為了激勵班級學生有良好的行為表現，會向在一段時間內表現積極向上，或是進步明顯的班級給予表彰。授予流動紅旗，是較為常見且有效的一種方式。在我所擔任班主任的四年級，班上就懸掛著一面流動紅旗，雖然，這面紅旗已經老舊得幾乎不見了紅色。
我所帶的四年級一個班只有11名學生，可謂名副其實的“小班”。但是，班級雖小，問題卻不少。作為全縣僅存的幾所村小之一，這裡的師資、教學條件、學生的家庭環境等等都是一種弱勢。如果單從考試成績來看，我們班的確是差班。行為習慣方面，很多學生無組織和紀律性，表現消極，時有違規違紀行為發生，班級在全校也是經常被點名批評的。初次走上教育崗位便遇到了此番，開始時還感到有些倒霉和無奈。但是，作為教師的我不會這么去面對學生和我的班級的。面對這樣一些“差生”，用時髦的詞語來說是後進生，我應該做些什麼？我能夠做些什麼來幫助他們？他們能夠改變嗎？
開學一個星期過去了，在值周教師總結講話後，第一周的流動紅旗授予了二年級。二年級的班長從老師的手中接過了代表榮譽的紅旗，向全校同學行隊禮後大步回到了隊伍中。看得出來，那時的班長是自豪的。我看了看我們班的同學，“咱班的同學也可以拿到流動紅旗嗎？”我問自己。