⑶同學們，破壞生態環境就等於破壞人類自己的家園，長此以往，留給人類不再會有生機勃勃的春天，留給人類的只能是一片荒漠。作為新世紀的我們，能熟視無堵嗎？同學們，你們說該怎么辦？（學生討論）
⑷大家討論的真熱烈，告訴大家，咱班有的同學已經行動起來了？
（演小品《植樹》）
⑸同學們，保護環境是我們全人類的事，作為我們還要向我們身邊的人呼籲，讓他們和我們一起投入到植樹造林之中去，所以，我希望大家能向身邊的同學倡議，請大家寫一份環保倡議書。（學生讀倡議書）最後讓我們高歌一曲《我愛地球媽媽》，用歌聲祝願春天更美好！（放歌曲《我愛地球媽媽》在歌聲中宣布活動結束）
點評：
豐富多彩的語文活動課是語文教學多樣性、開放性的重要體現，也是兒童學習語言的有效途徑之一。《步入春天》這節語文活動課注重密切結合國小語文第十冊《燕子》這篇講讀課文，是這篇課文的補充開放訓練形式，對學生認識春天、體驗春天、歌頌春天起到了很好的作用。基於以上案例，我認為這節語文活動設計力求體現了以下特點：
1、活動目標綜合化
設計語文活動目標，不僅要圍繞一個主題，將聽、說、讀、寫等能力訓練有機整合，還要重視收集、運用、創造信息能力的培養，這是時代給語文教學提出的新課題。《步入春天》這一活動，不但讓學生進一步感受了春天的生機，還培養了學生的語文綜合表達能力，自主創造能力和群體合作能力。
2、活動內容生活化
語文活動內容來自兒童豐富的生活實踐，不僅能提高語言交往技能，更有助於激發兒童的認知興趣。這節活動中，教者順應學生的需求設計了一系列的語言實踐活動，如：以研究動物的“著名專家”身份向大家作“學術報告”；討論環保舉措；書寫環保倡議書等等。這些安排都很大程度地激發了學生的學習興趣，活動內容來源於學生對大自然的真實感受，來源於學生的認知現狀。
3、活動過程自主化
閱讀、蒐集資料、合作書寫倡議書、學術匯報、排演小品、演唱歌曲、書法繪畫，每個環節都充分體出了學生的自主活動，讓學生在一個動態的學習情境中，學習語言，體驗春天，加深對《燕子》這篇課文的深層理解，很好地體現了課堂教學中的“大語文觀”理念。
4、活動形式多樣化
活動形式要適應兒童心理，兒童既富於想像、樂於表現，又有很強的成就動機。本活動設計者運用錄像為學生創設了“春天”情境，創設了“動物學家”的角色，讓他們在角色扮演中，形成強烈的認知內驅力，積極主動地掌握語言，感受春天，增強環保意識，使語文學習變得生動活潑、趣味盎然。