課外可以延伸對植物知識的探究活動，如研究植物的葉子等。
第三階段：
利用節假日開展假日小隊活動，用實際行動宣傳我們寶華山上豐富的珍貴的植物資源，宣傳我們寶華山的優美風光，
五、 活動成果的交流與總結
1、同學們登山研究植物的活動圖片及採集的樹葉等資料與大家交流
2、有詩為證：交流蒐集來的讚美寶華山風景的詩歌等
3、做樹葉貼畫
4、製作葉脈書籤（事先在家做好），和大家交流
5、創意設計導遊詞
六、活動評析
綜合實踐過程的重點要突出綜合性、實踐性、活動性、生成性、開放性和自主性等特點
在活動前的準備上應花大功夫。我們的學生儘管生活在寶華山腳下，但對寶華山的了解僅限於感性的認識中，在活動準備之中，帶領學生研究每一種植物特性，指導學生設計好表格、蒐集資料，整理資料，匯總資料，指導學生做樹葉貼畫，做葉脈書籤。
在教學中，我利用激情導入，讓學生感受現在風景之美。讓學生交流自己調查的心得，然後重點指導學生認識我們寶華山上的珍惜物種——寶華玉蘭，同學們分組合作展示自己的才能，讚美自己的寶華山，然後走向街頭走向社區，讓跟多的人了解我們的寶華山。通過活動，同學們鍛鍊了自己的能力，豐富了自己的見識，增長了自己的知識，受到美的薰陶。
“生活即教育，社會即學校。”在應試教育中，我們過分地強調學校的教育功能，一方面長期將學生囿於一個狹小的空間，與社會、與生活脫離，另一方面又抱怨學生沒有社會責任感，缺乏能力，不能將所學的知識為社會服務。這是基礎教育課程改革面臨的主要問題，綜合實踐課程的開設為學生申請了一個機會，開闢了一片天地，使他們能走出校門、走出課堂、走向生活、走向社會。