2、課外輔導是學生掌握學習策略的有效途徑。
目前，在大多數學校每個班至少也有四十幾位學生，教師即使回響了因材施教、平等對待每一位學生等的教學思想，實際上卻很難做到顧及班級里的每一位學生。相對而言，課外輔導使學生擁有更多的主動性、創造性，為學生提供學習機會，能動的為今後學習打好基礎。學生只有學會如何學習、如何理解、如何記憶，才能成為自主的學習者。
3、課外輔導注重培養學生的學習興趣。
XX年教育部頒布的全日制義務教育《課程標準(試驗稿)》規定指出，保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。教師應在教中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛鍊克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。
課外輔導的學習激發了孩子學習的興趣，回學校後學生學習會更加主動，一般都會取得進步從而獲得教師更多的關注。在課外輔導不增加負擔的學生中，幾乎所有的學生都說對學習感興趣，而許多學生的這種興趣是在參加課外輔導時培養的。興趣，培養特長的需要，使他們眼界開闊、增長見識。
（二）課外輔導對國小生學習興趣的消極影響
任何事物都具有兩面性，我們應該要用全面的眼光看待問題。課外輔導的優點在上面已經羅列出來，同時我們不能忘記了它存在的一些缺點，正視深究這些缺點亦能從中受益匪淺。
1、給學校老師的教學帶來不便
課外輔導使一部分學生不重視課堂學習。國小生學習的興趣在很大程度上來自對新的學習材料產生的新鮮感、好奇感。部分國小生在接受了超出學校教育所提供的語言信息後，在學校學習中，遇到在輔導班學過的內容就不屑一顧，學習積極性降低有的驕傲自滿，有的好高鶩遠。在輔導班，經常有學生說“學校里的內容知識有啥可學的?我全都會了。”“那么簡單還有的同學不會，太笨了!”這就對學校班級里的其他同學帶來一定的負面情緒，加大了學校教師的管理。
2、加重學生課業學習負擔
調查中仍存在少部分同學認為參加課外輔導班“增加了課業負擔”。原因是:作業太多、去的學習班太多、減少了課餘時間、不喜歡學習等等。如果學生自身對學習不感興趣，被家長強迫參加課外輔導，而課外輔導班所提供的教學服務也沒有激發學生的興趣，課外教育機構選擇不當，這都只可能加重學生的課業負擔。這使得學生不願意去上課，即使去了也不認真聽講，學習自然不會有所提高。如果因參加課外輔導讓學生沒有時間休息而感到疲勞，產生了一定得厭學情緒，這不是我們的初衷，就事與願違了。
3、個別教師教學有誤給學校課堂教學帶來困難。
世上無絕對，不能保證每位輔導班的教師都有很好的水準。輔導班個別教師的專業素質不高，教學水平差，這就給學校教學帶來困難。學習正確的基本知識，掌握良好的基本技能是學好知識的首要因素，初學者，尤其是低年段的學生，其知識結構一旦形成就很難改變。如果課外輔導班師的知識體系出現偏差，那么這些學生中有的人感到困惑，不知哪一種是正確的，迷失方向，有的人堅持自己早初形成的錯誤的認知，給學校教師增大了工作難度。