三．春風化雨科技創新
XX年，黨中央精簡機構的大潮捲入了教育部門。取消了鄉級別的教育主管部門後，北洋橋國小直屬區教育局管轄。同時北洋橋國小也榮升為北洋橋片的中心國小。李紅英校長由建設中心國小調入他們校任校長。擁有多年的中心國小校長經驗的李校長躊躇滿志，決心將北洋橋國小打造成鄉級一流的中心國小。走馬換燈的科技教師使得科技教學當時成為他們校最薄弱的部門。沒有老師願意承擔這一艱巨的任務。得知他曾經是武漢二師航模小組的組長時，李校長如獲至寶。於是“本來是學文科的他，歪打正著成了一名科技教師。”
擔任科技課教學任務以來，他絲毫不敢懈怠，他的工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計畫、有落實、有檢查、有總結。在教學上他認真備課、認真上課，開動腦筋、鑽研業務，虛心向同行請教；耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為他是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上他的課。他勤於學習，精於業務，樂於奉獻。時逢課程改革，走在課改的前列，作為學校一名教學經驗豐富的科技教師，他深感自己的知識匱乏，學習自然成為首當其衝的事情。利用工作之餘，多方蒐集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向。多年來，他持之以恆地主動學習課改理論，掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質教育和新課程改革的理論書籍，寫了兩萬多字的讀書筆記和讀書心得，使他自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務於教育教學工作，多篇教育教學論文獲獎，不管是校組織的，還是區組織的比武課，進取杯課，都能取得較好的成績。（成績見後面的附表1）
青少年科技教育工作是一項長期而系統的工程，科技教育必須同學科的整體工作有機地結合起來，他有這方面的優勢，輔導學生科技活動是他的強項，也是科技教師義不容辭的責任。它是科技課教學的拓展和延伸。首先，他在學校成立了多個科技興趣小組，他經常利用休息時間輔導他們訓練，帶他們到野外放飛，由於長期地堅持，老學員走了一批又一批，但新生力量總能進行補充。雖然他們農村學校規模很小，現在學校學生總共才二百多人，但是不管是區級還是省級市級的模型比賽，他都能拉出隊伍參賽並且取得較好的成績。（國家級比賽價格太高，他的學生家庭都不富裕，無法組隊參加。）
下面是學校XX年至今的組隊參加各種模型比賽的情況。說心裡話，能做到這樣真的很不容易了！他不知道做了多少學生家長的工作呢……（見後面的附表2）
四．拓寬教育渠道創建綠色學校
李校長高瞻遠矚，XX年她提出把北洋橋國小創建成“綠色學校”，提出了區級“綠色學校”創建的申請。迅速組建了以他為領導核心的“綠色學校”創建團隊。接到這個一片空白的新的任務，他不敢馬虎。趕緊加班加點到很多“綠色學校”觀摩學習。制定一系列的環境教育計畫並認真細緻地去實施。科技和環境教育都是一些瑣碎的工作。做法如：