班上的蔣雨帆同學學習一般，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較衝動的事。但是我發現，他對衛生區管理工作很興趣，願意做值周生。但是在全班推選值周生時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。於是我單獨找其談心，了解了他的想法，並幫他分析了同學們為什麼不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，願意改正缺點，嚴格要求自己。於是我徵求了全班同學的意見，並讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持。最終他當上了值周生。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸，而且在各方面嚴格要求自己。我及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求，漸漸地他在學生面前樹立了威信。
在調皮學生身上，我沒有大聲呵斥，更沒有什麼動手動腳，而我的學生個個聽話，都很乖，這很巧，巧就巧在“激勵”上，巧在發揮了學生的主體作用。
三、從嚴要求，以人格塑造人格
我常覺得學生是本百科全書，每天喜歡觀察他們，並且逐個仔細地品味，及時掌握學生動態，發現問題，防患於未來，我對學生要求既嚴格又細心，學校領導曾經對我的班級管理工作多次給予肯定，我對低、中、高年級的班級管理有了自己的一整套措施和方法，非常符合學生實際，又具體詳細，我的很多方法和措施都是在和學生們的交流中產生的，都比較適合學生參與班級管理的心理，學生也就能自覺地遵守班紀班規。我把自己看作班級中的一員，要求學生做到的，我肯定首先做到。我每天很早來到學校，學生一看到老師很早到校，遲到的學生就自然而然的不再遲到了，我的這一招是無聲勝有聲，確實“嚴”得很，也是先“嚴”自己，後“嚴”學生。
我班上的學生作業美觀工整，這是全校有名的，校長號召全校老師向我學習培養學生良好習慣的經驗。校長帶著老師們來到我所在班級的教室：在我的講桌上看到一塊厚厚的而又十分平整的四方形石頭，這是我特意從石材廠買回來的，我用這塊石頭來壓平學生的作業本和教科書，班上學生的書和作業本只要有卷角或起了皺的，我都小心翼翼地將這些作業本、書撫平，然後用這塊石頭壓平，久而久之，學生們在我的這種嚴格要求下，不僅養成了整潔衛生的習慣，而且做各種事情都有條有理、規規矩矩的。我班的每張課桌旁都掛了一個大可樂瓶，這個瓶子是我要求學生從家裡帶來用來裝每天丟棄的廢紙屑的。因此，我們的衛生一直都保持得特別好，從來沒有亂扔紙屑的現象。“學生的生活、學習習慣一定要嚴格要求，來不得半點馬虎。”我常這樣說。
還有一次學校評比中，我班有一個學生隨地吐痰扣了1分，而未被評為文明班級，我當時並沒有批評這個學生，我拿起拖把一次一次擦乾那口痰，學生看到眼裡，記在心裡。內心在說：我蘇老師是一位既嚴格要求我們，又注意從每一件小事上做出榜樣的老師。有這么一位以身作則、以誠待人的班主任，全方位凝聚力更強了，更充滿了生機活力，我所帶的班每期都被評為學校的優秀班級。
我對自己要求更嚴格。在教學實踐中，我敬業意識強，奉獻精神好，課改勁頭足，教學思路新，教學方法好，教研效果佳，教學成績優，能潛心研究國小語文教學，在工作中大膽探索實施素質教育的途徑、方法，在教中研、研中改，教研相長，積極實踐“新課程”標準，以對學生的學習行為指導為基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，課內課外相結合，理論實踐相結合，注重引導學生探求新知，培養學生自主探究能力和合作精神。初步探索出了“自學質疑--篩選問題—合作學習—反饋歸納—升華創新”的創新學習課堂教學模式，在全校已得到廣泛認可並大力推廣。能積極參加各種教研活動，承擔各類教學公開課，撰寫教學論文，參與省市教研課題研究。是《發展性教育評價制度的理論與實踐研究》和《“我成長，我快樂”三維課題研究》的主要研究人員之一。我能積極學習《課程新標準》，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，注重吸取教研教改前沿信息，參加了省中國小班主任骨幹培訓者和管理者培訓班，並擔任了縣進修學校中國小班主任培訓的教學工作。在平時的教學中我注意突出學生的主體地位，大膽實踐素質教育理論。將時間都用在教育教學工作上，真正做到教好書、育好人。每學期都能按要求認真制訂好教育教學工作計畫，根據學生的個性，採取不同的方法，注意盡到一個老師應有的職責。課外經常開展科學性、知識性、趣味性的活動，對後進生和差生進行耐心、細緻的輔導工作。平時與學生打成一片，了解他們的心理，做他們的知心朋友。在課堂上，充分調動學生的積極性，使學生對學習產生了濃厚的興趣。及時批改作業，發現問題及時糾正，想盡一切辦法，提高學生的學習成績。任教二十多年，定期舉行家長會，讓家長積極配合老師管理好學生，所帶班級鞏固率、及格率、優分率均達100%。