萬物為什麼生長？天地為什麼不荒？那是因為生命有了珍愛的力量，那是因為生命有了珍愛的陽光。每一段生命都是一段掙扎奮鬥的路。為師者，我們要把愛的種子根植心底，讓呵護在空中飛揚，讓生命在陽光中生長……
-----題記
初讀彭xx老師，沒有亮麗的語言，沒有驚天動地的故事，但我們依然會有一種感動，為那平實中的溫暖，為那平和中的智慧，更為她那點點滴滴潤物細無聲的愛。她的可貴，正是緣於真實而寬厚地愛著每一個孩子，堅定而執著地追尋著做教師的幸福！短短兩年的時間裡，她贏得了無數家長和學生的心，得到了極佳的口碑。她，似清晨那一顆晶瑩的露珠，把自己的青春無私地、默默地奉獻給了她所熱愛的事業。
彭老師曾經獲得廣元市教學大比武“二等獎”，旺蒼縣人民政府授予的教學質量優勝獎，唐xx國小授予的英語教育能手、先進工作者等諸多榮譽稱號，在四川省教育周刊上發表過《淺談情感教學為何能夠有效地助推國小英語課堂教學》。她所教的班級，成績增長顯著，學習成績優秀，體育競技年年第一，陽光指數名列前茅，文明禮儀樣樣標兵……“班風正、學風濃、活力足”這在任課教師中有口皆碑。她於xx年才開始任教，短短的兩年時間裡，取得如此成績，令人敬佩！可有誰知道這樣成績的背後，蘊藏著多少的故事；又有誰知道，彭老師做出了多少犧牲，才取得今天驕人的成績？
熱愛自己所選擇的！
xx年6月，彭老師毅然放棄了在大城市當白領的機會，回到旺蒼參加國小英語教師的考試，那段時間，別人都笑她傻：不當“白領”當“灰領”，願意回到貧困山區吃粉筆灰！而彭老師不以為然，她心中早就種下為人師表，教書育人的崇高志向！
xx年9月，彭老師來到了她魂牽夢繞的校園，開始了她的執教生涯。初到唐xx國小校，為了儘快融入集體，開展正常的教育教學工作，她大清早就要忙於輔導學生，白天上課、批作業，組織學生開展各種各樣的活動，下班後則留在小小的辦公室里整理大量的資料檔案。晚上7、8點鐘回家是家常便飯。偌大的校園只有那一個小房間亮著燈，寂靜的校園只有那一個小房間傳來“噠噠”的鍵盤敲擊聲，空蕩蕩的校園只留下她那嬌小的身影。那段時間，夜路不敢走、平時一個人連自己家都不敢待的她硬是克服了恐懼，忍受著飢餓與疲憊，等到工作完成後再回家。長時間的伏案工作使年輕靚麗的她過早的出現了頸椎痛、胃部不適的毛病。家人曾不止一次告誡她：儘量不要用電腦，不要長時間伏案工作，可是她仍堅守在自己所熱愛的崗位上，辛勤耕耘著。
讓心靈脆弱的孩子重塑自信
“打開你的心窗，甩掉你的煩惱，拿出你的自信。”這句話就寫在彭老師班的版報上。她的學生最大的特點就是自信、活潑、有激情。這與她的快樂教育、自信教育是分不開的。
唐xx國小校的前身是礦區學校，地理位置的特點，有一些流動的農民工子弟。這些孩子學習基礎差，心靈敏感、脆弱，與人交往謹慎，不太合群。而父母又忙於生計，缺乏引導及疏通，孩子的心靈更容易留下陰影，細心的彭老師特意為班上性格孤僻的、家庭困難的、單親的孩子建立了《心理輔導檔案》。在檔案中，她詳細地記錄每一個孩子的具體情況。為了給這些孩子生活上更多的關懷，她組織孩子開展“愛心活動”，發揮群體的力量，讓孩子體驗“愛”的美好情感。 “彭老師是一個極具親和力的老師。”熟悉她的人都會這么說。在她眼裡，學生的情緒是不是愉快，情感是不是豐富，性格是不是開朗，意志是不是堅強，這些是與學習知識同等重要的事情。所以，常年以來，她都在擔任“心理保健師”的角色。“父母離婚了，怎么辦？”“和朋友鬧矛盾了”“ 受人欺負以後”“考試考砸了，不敢面對父母” ……每次發現有這些心理問題的學生，彭老師都會找他們談話。她總是摸著學生的頭，心平氣和地說：“孩子，我想和你談談，行嗎？”“孩子，我能幫你什麼忙呢？”“孩子”，一個多么溫馨、親切的稱謂，在她的眼中沒有硬生生的“學生”一詞，她的心中只有“孩子”，她不是以教師、班主任的身份來管理學生，而是以貼心大姐的心態來傾聽孩子們的心聲，更進一步讓孩子們願意給她分享內心的喜、怒、哀、樂，這就像馬克思·范梅蘭的那個經典描述：“教師最好的角色，就是對父母的替代。”而彭老師的實踐不正是對這句話最好的詮釋嗎？