五、站在陣地的最前沿，始終與學生打成一片，堅持調查研究，掌握第一手材料，是一條永不褪色的工作方法。我一次在一期訪談節目中了解到：餐飲業的巨頭，固定資產達兩個多億，但她堅持到自己的各大分店去為顧客端盤子。我一般兩到三個月要求學生給我寫一封信，學生會給我反饋許多重要的信息和思想，然後我再一一回信。對於班中的問題，我採取及時有效的措施，解決問題。我還經常找學生談話，開班幹部會議，優生會議，差生會議，問題生會議，嘗示著和學生一起學習。比如要求學生做到的，自己先先去做，如果覺得有難度，我會適當減輕學生的負擔，及時調整他們的心態。
六、尊重學生個性，善於啟發和引導。所謂個性，往往包括優勢和弱點兩個方面，而這兩個方面又是共生共存的。他（她）的優勢得到發揮，弱點也會明顯，而如果你執意去消除他的弱點，那么他的優勢也可能同時被壓抑了。
我們班有個學生叫柯希樂，他曾經在國小跟老師打過架，上網、打瘋………是一位品性惡劣的學生，我通過抓鬮抓到七（3）班，柯希東的名字赫然印在我班的名單上。學校規定，每天班主任報完名就要在傍晚一起領取所有被報名學生的書，而報了名的學生都早早回家了。這一堆堆的書，對於我一個手無縛雞之力的女老師來說，簡直就像一座座大山，讓我哭笑不得，束手無策。突然，一個響亮的聲音傳到我的耳朵，“老師，我幫你搬！” 我回頭一看，他矮矮的個頭，長著一副瓜子臉，兩隻眼睛閃動著興奮的光芒，皮膚黃里泛黑，雖然有點瘦，但卻散發著太陽的香味，堅強而挺拔，一看就是那種個性張揚的孩子他就是那位黃老師說的黑名單中的老大柯希樂。他國小時曾跟老師打過架，上網成癮，學校要開除他，後轉為留校察看。言歸正傳，在無助中聽到這種溫暖的語言，我內心突然湧起許多感動，馬上樹立起了解決問題的信心，我說：“好！我們同心協力一定能勝利完成任務。”說乾就乾，就這樣，我們一提提、一捆捆，連拉帶拖，終於使這些課本全數到達目的地，我累得氣喘吁吁，他卻好像安然無恙，我心中暗暗佩服起他來。剛搬完，另一位他以前的老師叫他幫幫忙，他又爽快的答應了，接著又忙開了，同時還灑下一路的歡歌笑語。第二天，他又幫我把書分發到每位同學手中，真是辛苦他了。我隱隱有些心疼他累著了。
如此赫赫有名的黑老大給了我這樣一個喜劇的開頭，著實給了我一些驚喜，也使我看到了他身上的希望。然而一切皆不是一帆風順。剛開始，他這么賣力地為班裡幹活，我也無比器重他，在我充滿信任的眼神里，他學習熱情高漲，課堂上經常有他獨到的見解，他最佩服的人也是最要好的朋友是全校第一名的柯敏。這好像挺風平浪靜的，其實不然，充滿個性的他優點往往與缺點並存。班中天天都有他發出的不和諧音符，天天《班務日誌》記著：“柯希樂打架，柯希樂罵人，柯希樂下位，柯希樂瘋打……”為此，我每天都要找他談話，其次就是訓他一頓，訓多了，他似乎覺得習以為常，我更覺得不是那么回事——怎么辦呢？我的對策還沒想出來，剛下晚自習，我滿身疲憊。不好！又有學生來報告：“柯希樂找其他班裡的人打汪松，正在教室里打群架呢。”我一聽，事態嚴重，急忙跑到教室，打架似乎平息了，汪松正臉紅脖子粗，眼淚還在眼眶裡打轉。柯希樂看我來了似乎覺得有些理虧，我立即展開調查工作，原來是柯希樂和汪松瘋打，柯揪了汪的耳朵，汪生氣極了，於是柯就說：“你也揪還我一下，咱兩扯平了。”汪狠狠地下死勁揪了柯，柯不服氣就叫隔壁班的以為五大三粗的哥哥打汪松。這件事情肯定是柯希樂不對，先揪別人耳朵，又叫人打群架以大欺小，以多欺寡。通過教育，柯希樂也認識到了自己的錯誤，在班中做了檢討。柯希樂是不是從此被馴服了呢？事情還沒那么簡單，真正對他觸動大的還要數那次期中考試。