一、問題的提出
實施該課題研究主要基於以下幾點思考：
（一）六年級數學總複習時間長、內容多，學生原有的知識水平參差不齊。複習課如果組織不好，只作簡單重複，則如炒冷飯。基礎好的同學覺得索然無味，基礎差的同學塞不進去，整個課堂毫無生氣，嚴重影響教學質量。如何科學地組織總複習課，使每一層次學生各有所得？如何使冗長的複習時間仍然充滿生機，趣味盎然？如何讓學生實現國小階段數學思維能力再一次飛躍？
（二）如果該課題研究能取得一定的成果，我就可以向“國小數學總複習的有效性研究”這個方向進行拓展、延伸，真正提高學校的教學質量。
二、課題研究的界定
課題研究場所定在課堂教學，因為課堂是實施複習教學的主陣地；年級為六年級，六年級有整整半本書的總複習內容。而且總複習是國小數學教學中的一個重要環節。是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所知識的系統化過程。這個過程的最佳化對於國小階段減輕學生過重的學業負擔尤為重要。總複習不同於單元複習、學期複習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的複習效果。有很大的研究價值。
該課題的研究並不是孤立的研究，在教學活動中情境的創設、媒體的選擇、活動的組織、師生的評價、訓練的設計、信息的反饋等都是研究的內容。爭取通過本課題的研究，使得學生在總複習的學習過程中體驗到樂趣，掌握一定的複習方法，為以後的學習打下好的基礎。
三、研究目的及其意義
《如何更好的搞好國小六年級數學總複習》課題研究，目的一是使自己和身邊的老師對“總複習”有一個清楚的認識，引起師生對“總複習”方式的重視，；二是確實改良變現有的複習方法，增強學生自主複習的意識，掌握一定的複習方法，使學生的複習具有持久的動力；三是通過實施最佳化複習課課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。
所以實施該課題研究的現實意義和理論意義就在於：培養學生複習的能力，養成自主複習的的意識，掌握一定的複習方法，為學生以後的學習生活打下堅實的基礎；改變一些老師複習課的傳統思維，改變以練代講，以題海戰術高總複習的老套路；為全面提高學校的教學質量服務；為實現高質量的素質教育服務。
四、研究的主要內容、對象及其要點
本課題研究的主要內容是在國小六年級數學總複習中學生複習能力、複習意識、複習方法，教師複習課的設計等的研究。
本課題研究的主要對象是寶塔區川口國小六年級學生。
其要點如下：
（一）教師總複習課的教學設計的對比研究。
（二）學生在自主複習能力的研究
（三）學生複習方法、複習意識的研究
（四）總複習教師練習的研究。
（五）總複習要達到的目的和層次的研究。
五、研究的理念基礎
（一） 複習課如何上？著名特級教師詹明道老師曾提出過指導性的意見可概括為三個字：理（梳理）、化（內化）、練（精練）
新的課程觀要求：教育必須以學生的發展為本，必須倡導、實施新的學習方式。
（二）現代學習理論認為：
1．學生的學習是具有主觀能動性的，只有調動了學生的主觀能動性,學生的學習才會達到預期的效果。
2.學校應著眼於學生學會學習，培養學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習動力才會源源不斷。
六、研究的目標
（一）教會學生一定的複習方法，有一定的複習意識，能進行簡單的自主複習。
（二）改變教師和學生對複習的片面理解。
（三）教師能夠以一定的理念為指導思想，以學生的基礎為出發點，設計適合學生，並且學生喜歡的複習課。
（四）教師能夠選擇有利於學生的習題，不搞題海戰術。
七、研究的假設
（一）學生能對複習課有個正確的認識，掌握了用圖、表、知識網路等方法自主進行複習。
（二）教師設計的教案能夠體現複習的特點，有利於學生知識網路的形成，有利於學生成績的提高。
八、研究的程式
（一）研究階段劃分
1.第一階段（準備階段）（xx年12月—xx年1月）制定方法，學習相關的理論和經驗，提高自身的理論研究水平。