2.第二階段（實施階段）（xx年2月—xx年5月）認真研究，做好研究記錄，定期與其他教師和學校其他課題組人員交流研究的經驗和體會，自己上一些研討課，不斷總結經驗和完善研究計畫，做好階段研究總結。
3.第三階段（總結階段）（xx年5月-xx年6月）進行資料彙編，做好實驗研究報告，迎接結題驗收工作。
（二）研究時間的安排
自己一切可利用的時間。
（三）研究活動形式預設
自己理論學習、優質課堂教學觀摩、與其他老師的課堂教學研討、師生調查問卷、師生座談會等
九、研究的方法
（一）調查法：對國小生目前對複習課的理解設計調查問卷，掌握研究的第一手資料，根據調查情況，提出研究的方法。
（二）行動研究法：依據科學的理論和實際情況，並集思廣益，進行實驗教學，從實驗中汲取精華，改革教學。
（二）教學經驗總結法：與其他的教師，不斷的交流，總結經驗，把在實現中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經驗發展為普遍意義，進而成為探求事物發展活動的規律。
十、研究的成果
自己通過進行“國小數學總複習的有效性研究”的研究，取得了良好的效果：
（一）提升了自己的教學素養。
通過文獻研究，大量的理論學習，開闊了自己的眼界，更新了教學觀念，形成了個性化教學特點，並且提高了自己的教科研水平。同時轉變了師生角色，把學習的主動權真正交給學生，老師只是組織者，指導者和參與者。
（二）發揮了學生的主動性，提高了學習能力。
通過自主梳理、互助學習，每個學生都有機會提出自己的見解，並通過討論、交流，自已的思路會不斷的明確、豐富，進行多角度、多側面的尋求解決問題的策略，從而學生的創新思維得到不斷發展。同時培養了學生的集體觀念，合作意識，學生在共同活動中互相幫助，互相監督，在交往中提高了交際能力，形成了和諧的人際關係。
（三）經過實驗，本班的學生的個性特徵得以充分發揮，學生能夠積極地參與數學學習，課堂效率有了大幅度的提高，經測試，發現優秀率、合格率都有提升。在六年級下學期的平時單元測試、期中、期末考試成績都名列於年級前茅，受到了領導、老師和家長的一致好評。成績的提高得益於複習過程的科學組織，得益於學生主體性的充分發揮，因而收到了良好的效果。
（四）總結出了“國小數學總複習的有效性研究”的教學模式。
經過反覆的實踐、總結提出了“引導梳理知識——交流完善知識——提升運用知識”的提高國小數學高年級複習課有效性的教學複習模式，即在數學複習課前布置作業，讓學生自主梳理知識（學生蒐集知識，建構網路），互助交流完善知識（小組合作，補充知識；班級交流，完善知識）；有效設計，提升運用知識。