這種利用表情、手勢等體態語言的愉快教學方法，在學習英語文章時，更是“拈手即來”、“遊刃有餘”，很好地起到了“穿針引線的作用。所以每年我所教過的學生，都會覺得“上杜老師的課非常輕鬆、很有趣，課文背誦時一張嘴就能想起老師講課時特有的表情和動作，再長的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便於聯想。”
4、知識點單元把關，循環複習，紮實基本功。
英語的學習是一個反覆的過程，需要不斷階段性複習。每一單元在學生進行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”後，利用艾賓浩斯遺忘規律，在整單元新課講完到時候，不失時機地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學生背默。這既起到了鞏固檢驗的目的，紮實了基本功，又鍛鍊了學生準確書寫的能力，同時，又為期中、期末的階段性複習、分單元複習奠定了基礎，提供了需要重點複習的具體材料。
5、儘可能“心譯”，少說漢語，提高快速反應能力，追求英語“只可意會、不可言傳”的靈性與悟性。
英語的學習，是一種語言的學習。要把英語學好，就要學會用英語思考，用英語交際，儘量避免母語的干擾。所以我們英語教師在講新課的過程中，要儘量用“全英加動作手勢輔助”或少用漢語的常規教學習慣，儘可能引導學生“心譯”。
6、錯題收集本充分利用，實行差距學習法，“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”，強化細節，追求完美。
我的學生每個人都有一個錯題收集本，一般每一星期集中整理一次錯題。當然積累也有積累的技巧，我要求我的學生積累錯題時，一定要真正弄懂並解析錯的原因，寫上正確的理由。這樣，就督促學生養成了思考、互助、問老師、遇題多問個“為什麼”的習慣；
也給他們提供了消化整理的空間，積累的過程也就是一個消化、再學習的過程；同時，也讓他們把自己形形色色的疑難點，集中在一個本上，隨時都可以拿出來複習。這種學習方法，也可以鍛鍊學生的自學能力，有助於學生把個人疑難“鎖定”、強化。
7、多開口。“說要說得流暢自然，讀要讀得聲情並茂。”不能像李陽老師所說的“鬼鬼祟祟”地讀說，而是底氣十足、充滿力量和自信地講。
每一年，不管教哪一年級，在學期初，我都會在第一節課上大講特講“瘋狂英語”理念，強調“脫口而出永遠都是檢驗英語是否掌握的唯一標準”，督促幫助學生養成“最大聲、最清晰、最快速地鍛鍊口腔肌肉”的習慣。學英語就是要“練嘴皮子”，能讀快速流暢的英語，從而提高口語的自然與韻味兒，底氣十足，自信而聲情並茂。
當然口語的提高，必然帶動聽力的提高。
試想，當口語、聽力、自學能力都提高，積累養成習慣、也會強化記憶的時候，英語還有誰學不會呢？
以上是我課改七年來的教學心得積累，漸學漸悟。
我堅信，教學方法是一個不斷創新、不斷豐富的過程，在今後的路上，我會一如既往地努力，爭取更大突破！