在激勵評價教師不斷進取，不斷完善、不斷發展。要用長遠的發展的觀點去正確看待被評價對象的成功與失敗，以發展的目標為動力，要杜絕、防止、克服“褒貶性”評價。在工作上和學業上有任何一點進取的，都應以肯定，激勵廣大教師積極工作。對在評價效果中不理想的對象，應給他們積極上進改正的機會，希望他們儘快趕上。只有這樣，校本評價方案才有信任感，才能把評價作為發展的需要的動力，實現以評價促發展的目的。教師發展評價的內容與評價的方式要切合教師、學校及家長的具體實際，注重實效，不搞形式主義。
三、校本教師發展性評價內容
對教師的評價主要包括即教師的教育素質發展評價、教師教育教學行為、教育教學效果評價和師德評價。構建科學的教師發展性評價體系，包括：教師基礎性評價；教師發展評價；評價表，例如課堂教學評價工作量表、教學量化考核表、師德行為個人修養評價表等。
教師素質發展評價：主要教師的思品素質、文化業務素質（學科文化知識、理論教育知識）、能力與業務素質（教育、教學、科研能力、創造創新力和職業專業發展能力）、
教師教育教學評價：主要是評價教師的工作量、備課、上課、作業、課外活動輔導、學生學業成績評價、教學行為、師德工作、團結協同工作。
教師教育教學效果評價：主要是評價教師的教育效果、教學成績、教科研成果。
師德工作評價：主要是從依法廉潔執教、愛崗敬業、關心熱愛學生、治學嚴謹、團結工作、為人師表等方面評價教師。
評價的方式：學校領導評價、教師之間互相評價、教研組評價、和教師自評相結合。
四、校本教師發展實施的思路
“校本教師發展性評價實施”從理念上、工作實踐上都有探究性、創造性的工作，要加強領導管理，結合學校實際，有計畫、有步驟地組織實施，加強落實實驗發展任務和方法，嚴格控制量化準確得實驗效果，推動校本教師發展性評價實施的順利進展。
第一階段1、建立健全學習研討制度，提高教育教學改革、實驗研究的理論指導水平的重要措施，健全學習研究制度，制定好每學期的研究工作計畫；建立研究活動日(每周半天)，認真開展學習研究活動。學習、宣傳教師發展性評價的意義、特點，教師自立自主發展目標。實施教師自主發展性評價。調查反饋，修改方案，階段性總結。
2.認真開展探索。評價要有創新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發現前人沒有發現過的東西，總結前人沒有總結過的經驗，探索前人沒有探索過的規律。
第二階段1、做好蒐集、積累和整理資料工作，認真開展課程研究。蒐集積累整理資料，它也是研究的基礎工作，是實驗研究校本課程的基石；也是實驗總結、報告、寫作反饋的起點和基礎。要重視蒐集和積累，有針對性地蒐集和積累；從閱覽材料中蒐集；實踐中探索。
2．開展多種形式的科究活動，活躍研究氣氛，提高研究水平。推動科研工作深入進行。使用發展性教師評價的方式、措施和效果的調查研究工作，校本教師發展性方案的評選和交流活動。
第三階段：1、定期進行工作總結、檢查指導，做到制度化。以倡導的教學觀念為依據，根據研究資料，對研究結果，做出量化分析，完成教師發展性評價實施方案。
2撰寫校本課程研究工作報告。鼓勵教師和參與研究工作的人員努力投入到實驗教學工作中來，並做出自己的貢獻。
五、 校本發展性評價的實施管理
1、教師發展性評價要基於學校、教師、學生的需求，植於學校內部管理，促進學校可持續發展、教師的專業成長、學生個性化全面發展。
2、校本教師發展性評價是教師能動發展的前提。要走上主動發展的過程是一個艱難的過程，主要是多年的定勢難以打破。因此，有效途徑是：建立促進教師自主發展的運行機制，有效實施教師發展性評價。
3、教師發展性評價使教師自身清晰地認識到自己發展的狀況，從而進一步明確發展的方向及發展策略。因此，教師發展性評價，即是對教師基本素質工作成績的評價和自主發展性評價，又是對教師的專業發展性的評價。
4、建立科學可行的教師發展性評價的有效實施。即對教師基本素質和工作的評價、目的是促進教師自主發展，專業發展的進行並研究改進的評價，為發展性評價，最終目的是促進教師自主發展。
5、教師年度考核、教學工作量化考核、各項評優等。評價結果同學校研究獎懲制度掛鈎存檔。