依據《XX年教師培訓工作計畫》安排以及教育局對師培考核工作的整體部署，預計在11月份組織在崗中國小教師專業水平測試，具體安排如下：
一、考試時間
1.國小考試時間
XX年11月24日上午7:10—8:40 語文、英語、思品、音樂；8:50—10:20 數學、科學、心理健康、美術；10:30——12:00 體育、綜合實踐、微機。
2.中學考試時間
XX年11月25日上午7:10—8:40 語文、英語、歷史、政治；音樂8:50—10:20 數學、物理、化學、生物、美術；10:30——12:00地理、心理健康、綜合實踐、微機、體育。
二、命題範圍及分值
命題範圍以本年度教師培訓教材為基礎，其中培訓教材中課程標準和教學技能中原題各占30分。題型包含填空、案例分析、簡答題以及論述題等。
三、命題原則
1.命題堅持面向全體中國小專任教師的原則，不出偏題、怪題，難易適度。
2.命題堅持包括各類題型兼顧的原則，面向成人特點，分值恰當合理。
3.命題堅持緊密聯繫教育教學工作實際的原則，由教師進修學校組織專業人員命題。
四、取題時間
11月15日——11月16日。
五、考試要求
1.各中心中學、中心國小要將村小及國中分校的老師統一集中到中心學校參加考試。
2.任課教師全員參與，不參加沒成績的教師繼續教育證書不予驗證。
3.各校按照規定的時間嚴格組織考試，不準提前或推後。
4.中心中學和中心國小組成“專任教師培訓質量檢測領導小組”，負責組織監考評卷工作。
5.縣中國小專任教師培訓質量檢測領導小組組織人員下鄉巡視。
6.考試結束後，學校“專任教師培訓質量檢測領導小組”成員對教師成績進行核算，並按學科成績對參加考試的教師進行排序。12月10日前把電子稿發至進修學校教師教育辦公室信箱：
。
7.此項成績作為縣級“學科競賽”式和“等比抽樣”式考試的抽考依據，不作為對學校或教師的評價依據。
六、縣級“學科競賽”和“等比抽樣”式考試的具體工作安排待定。
農安縣教師進修學校
XX年10月30日
一、調查報告的涵義和作用
《調查報告》是根據到現場了解或考察所得到的材料而寫出的回答和分析說明一定問題的參考性“公文”。作為電大大專畢業生必須掌握這一文種的寫法。它是以馬列主義、毛澤東思想、鄧--理論為指導，運用辯證唯物主義的觀點和方法，對某一工作、某些情況、某個問題或某個方面的經驗，有目的地進行調查研究後，透過現象，揭示事物的本質和規律，根據所得調查的結果而寫出書面報告。
調查報告的種類
按內容分，調查報告主要有三類：一是總結經驗的調查報告。調查報告往往是總結某種帶有方向性、指導性的先進典型經驗，目的是為了推廣這種經驗，以點帶面。二是反映情況的調查報告。這類調查報告通常反映社會某方面的情況，促使民眾關注這一情況，也為領導機關制定政策提供依據，動員全社會力量做好某些事情。三是揭露問題的調查報告。這類調查報告又可分為二種，一種是揭露人民內部存在的不良傾向，一種是揭露犯罪分子活動的。前者通擺問題，引起注意，達到療救之目的，後者通過揭露真相，明辨是非，收到警戒之效果。
二、 寫作要求
（一）對文章選題的要求。調查報告內容主要分為總結經驗、反映情況、揭露問題三類。選題首先要確定哪一類調查報告。選題要注意幾點：1、選富有現實意義的題目。2、選富有新意的題目。3、選與本人專業有關並能聯繫本地區本部門實際，較有針對性，意義重大的課題。4、選大小適宜的題目。一般來說，題目還是小點，具體一點好，小題目容易駕馭，寫得深入，以點帶面，可以“小題大作”。
（二）對文章內容的要求：能正確地體現黨和國家的有關方針政策，堅持理論聯繫實際的原則，做到觀點鮮明、中心突出，既有充分的現實材料、又有深刻的理論分析，材料豐富，所用數據真實可靠，分析論證有力，結構嚴謹，層次分明，文筆流暢。文章採用第三人稱寫作。切忌堆砌材料、虛構材料、空談理論，更不允許抄襲他人的文章或叫他人代寫，如有發現作“0”分處理。全文內容儘可能選擇與本人專業，本部門有關的材料。
（三）調查方法和研究方法
調查方法有：1、要有明確的調查目的，擬訂周密的調查計畫。如確立調查課題、調查單位、調查人物、調查時間、調查方式等。2、開調查會。3、個別訪問。4、蹲點和跑面相結合。5、精確地統計數據。6、查閱檔案和有關資料。
研究方法有：1、剔除法。2、篩選法。3、求實法。4、二分法。5、比較法等。
（四）對寫作提綱、內容摘要、調查情況簡介
1、寫作提綱：寫作提綱是全文的基本框架、寫作思路、設計意圖。在寫作之前，通常要擬定寫作提綱。提綱包含：標題、中心論點（總論點）、內容綱要（分論點、論點、論據等）。
2、內容摘要：可先闡明本文的寫作背景、目的及中心論點（中心內容），然後說明本文運用理論論證及事實論證相結合的方法，從如下幾方面闡述文章的中心（如各部分的小標題）。
3、調查情況簡介：主要寫明什麼情況下，什麼時候到什麼地方（單位），通過什麼方式（座談、個別訪問、查閱資料等），向哪個單位或誰作了哪些調查，解決了寫作中哪些問題等等。
（五）調查報告的結構和寫法
調查報告一般由標題、正文、結尾三部分組成。
1、標題。標題的格式常用：關於……的調查；對……的調查，……的調查報告。也可採用多行標題，既有正題，又有副題。副題前破折號的位置：通常位於正標題前兩個下方，若正標題較短，可位於正標題下方之前。
2、正文。正文一般包括開頭（前言）和主體兩個部分。
開頭：開頭部分亦稱前言、引語或導語。開頭部分要使讀者一目了然，有個總的印象，這樣便於把握全文的中心，既可以簡要介紹基本情況，如調查的時間、地點、對象、範圍、目的、主題、效果等，也可說明緣由和目的或簡要提出問題。
主體：主體是調查報告的核心部分，它要對開頭部分提出的新經驗，新做法等進行具體闡述和說明，主要集中說明調查結果的部分。這部分要寫得深刻、主次分明。常見的寫作安排有：
⑴按照調查的順序寫。就調查的問題逐項闡述清楚。
⑵按照事物發生、發展、變化的過程寫，如事物發生的時間、 地點、原因、產生的作用、經驗教訓等。
⑶將問題分成幾部分寫，每部分加上小標題，使脈絡清晰。
⑷有兩個以上事物可以對比來寫，從對比中判斷是非，分析、 解決調查中的問題。
總之，不管哪種寫法，主體部分必須以介紹中心觀點和主要事實為主。
結尾：這一部分是調查報告的結束語，是在對調查對象作了科學分析後所作的結語，總的要求是結尾有力，有話則長，無話則短，意盡言止。既可以總結全文，深化主題；也可以提出希望以資鼓勵，又可以提出問題發人深省。有的調查報告採用自然結尾，正文已闡述清楚，全文隨之結束，結束語部分可以省略。
（六）對文章格式的要求。注意文章格式，切忌出現不規範簡化、錯別，標點符號規範準確。全文數把握在範圍內。
（七）完成調查報告寫作過程
1、學員在自行安排深入到有關部門調查，蒐集材料、分析研究，擬好寫作提綱，寫出初稿。
2、各學員把已寫好的調查報告上交給指導老師批改(或班主任轉交)。指導教師驗收合格以後才能謄抄到實習報告冊上。
附會計學專業調查報告參考題：
1、關於××××企業扭虧為盈的調查
2、對×××企業財產清查情況的調查
3、××計算機在會計中的套用的調查
4、如何提高會計工作質量的調查
5、關於×××企業財務的調查
6、關於×××提高會計工作質量的調查
7、關於×××會計軟體的建設情況的調查
8、關於××區中介機構的調查
9、×××企業資產清理的調查
10、×××企業實行存貨abc分類管理的調查
11、某某企業籌資渠道和籌道方式的調查
12、××區財政局如何防止會計違規的調查
13、關於合夥制會計師事務所的生存狀況的調查
14、會計誠信與消費環境的研究的調查
《國小班主任專業化發展策略的研究》實施方案
一、問題的提出：
1、研究的目的、意義。班主任是學校的中堅力量，是學校骨幹教師的最密集人群，教師隊伍的專業化，首先應是班主任的專業化。“班級”是學校的基層組織，一所學校教育教學質量的高低與班級工作的成功與否關係極大，而班級工作的成敗，在很大程度上取決於班主任。班主任是學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施學校管理的有力助手，班主任的工作關係到年輕一代的健康成長。可見，班主任是負有特殊職責的教師，不僅其工作的複雜程度高於普通教師，工作的重要性也高於普通教師。從這一角度看，班主任應具備比普通老師更高的專業水平和更複雜的專業能力，班主任專業化應成為教師專業化過程中的一個核心領域。然而，我們發現，當前的教師專業化研究主要是對教師教學能力的研究，班主任專業化發展問題並沒有被納入教師專業發展研究的視角，在這樣的背景下，我們提出了本課題的研究。
進行班主任專業化的研究，提高班主任的專業水平更是當前需要迫切解決的問題。國家教育部周濟部長提出，要把班主任由教書的“副業”變為育人的“主業”，而要實現班主任從“副業”轉變“主業”的必由之路，就是班主任專業化。因此，教育部明確要求：“今後凡擔任中國小班主任的教師均需接受不少於30學時的專題培訓”。我們在研究中發現，許多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家長式”“保姆式”的班主任普遍存在，經驗、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據，高壓政策和行政命令等管理方式成為最常見的班級管理方式。班主任工作本應是充滿藝術性和挑戰性的工作，它不僅能夠促進教師快速成長，而且能夠為教師最大限度地體驗自我價值提供平台。一個內外兼修、素質過硬而聲名遠揚的班主任，會使他的學生產生強烈的自豪感和自信心，學生在這樣的班主任老師領導下的班集體中學習、生活，會感到自己很幸運。
目前，我校教師普遍感到班主任工作是一份苦差，單調乏味，許多教師唯恐避之不及。造成這種現象的原因雖然是多方面的，但班主任的專業化水平不高，疲於應付是其中的主要原因之一。在新課程改革背景下，僅僅轉變教師的課堂教學行為並不能帶來學生學習方式真正的轉變，班主任工作方式的轉變也是學生學習方式轉變的一個重要外部因素。
可以說，研究班主任專業化發展的策略、提高班主任的專業水平是推進新課程改革過程中無法迴避的一個問題，更是我校急待解決的一個迫切問題。
2、研究的現狀。班主任專業化問題研究具有中國特色，這一問題在國外很少有研究。因為世界上大多數國家沒有明確設定班主任崗位，雖然也存在著一部分教師承擔的職責類似於我國的班主任，但由於沒有從行政職能的角度對他們的角色進行明確界定，所以對這部分教師的研究通常與教學研究結合在一起。中國的班主任研究則從1952年設定班主任工作崗位就開始了，班主任專業化問題的研究是對傳統的班主任研究的延續和超越，新課程改革是這一研究問題得以提出的重要背景和原因。“班主任專業化”這一課題在目前國內的研究也不多，只在師資隊伍的建設中有所涉及,但也只是從如何關愛學生，以情感的力量來展開工作,相對比較零散，而且大多都停留在經驗層面上。
3、研究的依據：
（1）理論依據。xx年10月26日，首都師範大學王海燕副教授首次提出“班主任專業化”這一概念，南京師範大學的班華教授發表了多篇有關班主任專業化的文章，出版了《班主任專業化的理論與實踐》。xx年《人民教育》推出了班主任專業化的系列專題文章，xx年7月，青島市教科所翟廣順所長出版了《班主任專業化與班級建設縱橫談》。目前，一些教育專家已經在研究班主任勞動的性質、班主任專業化的內容、標準、目標、基本途徑和班主任專業化的制度保障等方面取得了一定成果，為這一課題研究提供了理論支持。
（2）實踐依據。學校明確提出，經過五年的努力，全校班主任隊伍素質整體提升，班主任隊伍結構進一步最佳化，專業化程度明顯改善，班主任工作特色充分彰顯，班主任隊伍管理機制更具活力，班主任在學校教育中的骨幹作用得以充分發揮，造就一支勤於實踐、樂於奉獻、教育風格鮮明、教育藝術高超的優秀班主任隊伍，培養一批在省內外有影響的模範班主任和德育專家。
4、班主任專業化的基本內涵：班主任專業化就是以教師專業化為基礎，以專業的觀念和要求對班主任進行選擇、培養、培訓、管理和使用的過程。主要包括在職業道德上，從一般的道德要求向專業精神發展；在專業知識和能力上，從“單一型”向“複合型”發展；在勞動形態上，從“經驗型”向“創造型”發展。
二、研究的目標與內容：
目標：
1、探究出一系列行之有效的班主任專業化發展的策略體系和基本規律，總結建設一支優秀的班主任隊伍的成功經驗，讓學生在班主任專業化發展的氛圍里，養成良好的學習、生活習慣，綜合素質明顯提高，全面提升學校教育教學質量。
2、構建班主任專業化發展的制度體系，包括職責制度、培訓制度、薪酬制度等、考核機制、激勵機制及評價體系，建立班主任專業化發展的培養、評價運作機制。
內容：
1、學校班主任專業化發展現狀的調查研究；
2、班主任專業化發展對班主任心理品質的要求的研究；
3、班主任專業化發展對班主任職業道德的要求的研究；
4、不同年齡、不同層次的班主任專業化發展個案研究；
5、總結、提煉國小班主任專業化發展的具體策略體系；
6、班主任專業化建設的考核機制、激勵機制及評價體系的研究。
三、研究的策略：
本課題研究以班主任專業化發展對班主任的心理品質要求和職業道德要求為切入點，首先採用問卷調查法對學校班主任專業化發展現狀進行調查、分析，在此基礎上，通過對不同年齡、不同層次的班主任專業化發展的個案研究，構建班主任專業化建設中的相關策略體系和保障機制，總結、推廣優秀班主任專業發展的經驗和成果，促進班主任專業化發展水平的提高。採用問卷調查法調查、分析班主任專業化發展現狀，主要採用行動研究法、敘事研究法、案例研究法對班主任進行個案分析，探討、研究具體的班主任專業化發展策略。
四、研究的步驟：
第一階段：前期準備階段（xx.4—xx.5）
1、研究、通過《班主任專業化發展策略的研究》實施方案，成立課題組，啟動課題工作。
2、通過組織學生問卷調查，明確當今學生對優秀班主任的評價標準，為今後的研究方向提供一個借鑑；通過組織班主任問卷調查，摸清我校當前班主任隊伍中存在的問題，為有針對性地開展研究奠定基礎。
第二階段：研究實施階段（xx.6—xx.6）
1、開展班主任讀書活動，閱讀班主任方面的書籍或雜誌，與網上閱讀、學習相結合，並做好讀書筆記或寫讀後感，讓每位班主任深入了解班主任專業化發展對班主任心理品質的要求和班主任專業化發展對班主任職業道德的要求。
2、開展一月一次的“問題學生”解決研討交流活動，每位班主任要有“問題學生”解決的文記錄，形成典型案例材料。
3、開展班主任“自我反思”活動，喚醒班主任自我研究意識，組織班主任深入開展“班主任專業化發展大家談”的集中反思活動，積極開展不同年齡、不同層次的班主任專業化發展個案研究。
4、開展“班主任專業化發展與班級建設論壇”活動，交流班級建設心得，提出班主任專業化發展面臨的具體問題及改進措施。
5、開展“班主任專業化發展”系列校本研修交流、匯報、展示活動，總結提煉國小班主任專業化發展的具體策略體系，分析、研究建立班主任專業化建設的考核機制、激勵機制及評價體系。
第三階段：總結驗收階段（xx.7—xx.9）
1、收集、整理《前川一小“班主任專業化發展”專題優秀論文集》、《前川一小“班主任專業化發展”典型個案集》。
2、研究、制定《前川一小關於加強和改進班主任專業化建設的若干意見》、《前川一小關於班主任專業化建設的考評實施方案》
3、收集、整理課題研究資料，撰寫工作報告和課題研究報告。
4、召開“班主任專業化發展成果匯報會”，由優秀班主任介紹班級管理心得，組織班主任觀摩主題班會或班級主題活動，接受市級結題評審。
五、預期研究成果：
序號
研究階段（起止時間）
階段成果名稱
成果形式
承擔人
1
準備階段（xx.4－
xx.5）
《前川一小班主任專業化發展現狀
調查報告》
普通文本
黃麗玲
2
研究階段（xx.6－xx.6）
前川一小“班主任專業化發展”系列校本研修活動案例實錄
光 盤
黃穎鵬
3
研究階段（xx.6－xx.6）
《前川一小“班主任專業化發展”
專題優秀論文集》
普通文本
鄧紅衛
4
研究階段（xx.6－xx.6）
《前川一小“班主任專業化發展”
典型個案集》
光 盤
黃穎鵬
5
總結階段（xx.7－xx.9）
《前川一小關於加強和改進班主任專業化建設的若干意見》
普通文本
鄧格枝
6
總結階段（xx.7－xx.9
《前川一小關於班主任專業化建設的考評實施方案》
普通文本
鄧格枝
7
總結階段（xx.7－xx.9）
《工作報告》
普通文本
陳亞初
8
總結階段（xx.7－xx.9）
《研究報告》
普通文本
楊明清
六、完成課題任務的保障：
1、人員保障：課題負責人陳亞初從事學校管理工作10餘年來，積累了豐富的學校管理經驗，特別是教師隊伍建設的實踐經驗，在教育教學管理中，一向主張“教育與教學並重”，是西部教育顧問、武漢市優秀校長，參加了北師大舉辦的全國中國小校長高級骨幹培訓班，已顯專家型校長的風範。課題組核心成員鄧格枝是市學科帶頭人、區首屆十大名師、區政府專項津貼獲得者，楊明清是區學科帶頭人，一直負責學校教科研工作。他們都曾在“九·五”期間完成了《讀中學寫》和《面向全體，分層教學》兩個市級重點課題的研究任務，並分別達到市級同類先進水平和領先水平；“十·五”期間，先後承擔了四個教育部重點子課題，一個市級重點自籌課題的研究任務，全部如期結題。其中，重點自籌課題《國小“互動式”教學策略研究》榮獲xx年武漢市人民政府科技進步三等獎。尤其在“十·五”教育部重點課題《中國小教師校本研修及其區域協作機制的研究》的子課題研究中,積累了豐富的國小教師專業化發展的實踐經驗，構建了“以案例研修為載體，以景願管理為導向”的教師培養模式。
課題組其他成員是一支文化功底深厚、熱愛教科研、年富力強的現代化教師隊伍，並在教育教學第一線經過長期的打磨，積累了豐富的實戰性的教科研和教育教學經驗，有足夠的時間和精力，能夠勝任本課題的研究工作。
2、條件保障：學校是湖北省現代教育技術實驗學校，有一個經濟實用的信息化校園區域網路，為本課題研究的順利進行提供了基本的設備保證。學校訂有足夠數量和質量的教育教學、教科研理論與實踐相結合的刊物、雜誌，並自辦校刊，為課題研究提供了一定的便利條件。此外，學校一直奉行“科研興校”的辦學理念，把教科研工作作為學校各項工作的突破口，把它當作重要工作來抓，並且制定了一系列科學的教科研工作制度，強化了教科研工作，為課題研究提供了組織和制度保障。學校因教科研工作實績顯著，xx年被評為湖北省教科研50強學校。
3、經費預算及安排：略
七、課題組成員及分工：略
前川一小教科室（執筆：楊明清）
xx年4月
一、調查報告的涵義和作用
《調查報告》是根據到現場了解或考察所得到的材料而寫出的回答和分析說明一定問題的參考性“公文”。作為電大大專畢業生必須掌握這一文種的寫法。它是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，運用辯證唯物主義的觀點和方法，對某一工作、某些情況、某個問題或某個方面的經驗，有目的地進行調查研究後，透過現象，揭示事物的本質和規律，根據所得調查的結果而寫出書面報告。
調查報告的種類
按內容分，調查報告主要有三類：一是總結經驗的調查報告。調查報告往往是總結某種帶有方向性、指導性的先進典型經驗，目的是為了推廣這種經驗，以點帶面。二是反映情況的調查報告。這類調查報告通常反映社會某方面的情況，促使民眾關注這一情況，也為領導機關制定政策提供依據，動員全社會力量做好某些事情。三是揭露問題的調查報告。這類調查報告又可分為二種，一種是揭露人民內部存在的不良傾向，一種是揭露犯罪分子活動的。前者通擺問題，引起注意，達到療救之目的，後者通過揭露真相，明辨是非，收到警戒之效果。
二、 寫作要求
（一）對文章選題的要求。調查報告內容主要分為總結經驗、反映情況、揭露問題三類。選題首先要確定哪一類調查報告。選題要注意幾點：1、選富有現實意義的題目。2、選富有新意的題目。3、選與本人專業有關並能聯繫本地區本部門實際，較有針對性，意義重大的課題。4、選大小適宜的題目。一般來說，題目還是小點，具體一點好，小題目容易駕馭，寫得深入，以點帶面，可以“小題大作”。
（二）對文章內容的要求：能正確地體現黨和國家的有關方針政策，堅持理論聯繫實際的原則，做到觀點鮮明、中心突出，既有充分的現實材料、又有深刻的理論分析，材料豐富，所用數據真實可靠，分析論證有力，結構嚴謹，層次分明，文筆流暢。文章採用第三人稱寫作。切忌堆砌材料、虛構材料、空談理論，更不允許抄襲他人的文章或叫他人代寫，如有發現作“0”分處理。全文內容儘可能選擇與本人專業，本部門有關的材料。
（三）調查方法和研究方法
調查方法有：1、要有明確的調查目的，擬訂周密的調查計畫。如確立調查課題、調查單位、調查人物、調查時間、調查方式等。2、開調查會。3、個別訪問。4、蹲點和跑面相結合。5、精確地統計數據。6、查閱檔案和有關資料。
研究方法有：1、剔除法。2、篩選法。3、求實法。4、二分法。5、比較法等。
（四）對寫作提綱、內容摘要、調查情況簡介
1、寫作提綱：寫作提綱是全文的基本框架、寫作思路、設計意圖。在寫作之前，通常要擬定寫作提綱。提綱包含：標題、中心論點（總論點）、內容綱要（分論點、論點、論據等）。
2、內容摘要：可先闡明本文的寫作背景、目的及中心論點（中心內容），然後說明本文運用理論論證及事實論證相結合的方法，從如下幾方面闡述文章的中心（如各部分的小標題）。
3、調查情況簡介：主要寫明什麼情況下，什麼時候到什麼地方（單位），通過什麼方式（座談、個別訪問、查閱資料等），向哪個單位或誰作了哪些調查，解決了寫作中哪些問題等等。
（五）調查報告的結構和寫法
調查報告一般由標題、正文、結尾三部分組成。
1、標題。標題的格式常用：關於……的調查；對……的調查，……的調查報告。也可採用多行標題，既有正題，又有副題。副題前破折號的位置：通常位於正標題前兩個下方，若正標題較短，可位於正標題下方之前。
2、正文。正文一般包括開頭（前言）和主體兩個部分。
開頭：開頭部分亦稱前言、引語或導語。開頭部分要使讀者一目了然，有個總的印象，這樣便於把握全文的中心，既可以簡要介紹基本情況，如調查的時間、地點、對象、範圍、目的、主題、效果等，也可說明緣由和目的或簡要提出問題。
主體：主體是調查報告的核心部分，它要對開頭部分提出的新經驗，新做法等進行具體闡述和說明，主要集中說明調查結果的部分。這部分要寫得深刻、主次分明。常見的寫作安排有：
⑴按照調查的順序寫。就調查的問題逐項闡述清楚。
⑵按照事物發生、發展、變化的過程寫，如事物發生的時間、 地點、原因、產生的作用、經驗教訓等。
⑶將問題分成幾部分寫，每部分加上小標題，使脈絡清晰。
⑷有兩個以上事物可以對比來寫，從對比中判斷是非，分析、 解決調查中的問題。
總之，不管哪種寫法，主體部分必須以介紹中心觀點和主要事實為主。
結尾：這一部分是調查報告的結束語，是在對調查對象作了科學分析後所作的結語，總的要求是結尾有力，有話則長，無話則短，意盡言止。既可以總結全文，深化主題；也可以提出希望以資鼓勵，又可以提出問題發人深省。有的調查報告採用自然結尾，正文已闡述清楚，全文隨之結束，結束語部分可以省略。
（六）對文章格式的要求。注意文章格式，切忌出現不規範簡化、錯別，標點符號規範準確。全文數把握在範圍內。
（七）完成調查報告寫作過程
1、學員在自行安排深入到有關部門調查，蒐集材料、分析研究，擬好寫作提綱，寫出初稿。
2、各學員把已寫好的調查報告上交給指導老師批改(或班主任轉交)。指導教師驗收合格以後才能謄抄到實習報告冊上。
附會計學專業調查報告參考題：
1、關於××××企業扭虧為盈的調查
2、對×××企業財產清查情況的調查
3、××計算機在會計中的套用的調查
4、如何提高會計工作質量的調查
5、關於×××企業財務的調查
6、關於×××提高會計工作質量的調查
7、關於×××會計軟體的建設情況的調查
8、關於××區中介機構的調查
9、×××企業資產清理的調查
10、×××企業實行存貨abc分類管理的調查
11、某某企業籌資渠道和籌道方式的調查
12、××區財政局如何防止會計違規的調查
13、關於合夥制會計師事務所的生存狀況的調查
14、會計誠信與消費環境的研究的調查
2024年中學高級專業技術職務評審方案
中學教師專業成長評價實施方案
推進教師專業化發展實施方案
農林經濟管理專業人才培養方案
工程建設事業部專業技術人員績效考核方案
《在網路教研中促教師專業發展》研究方案
“英語口語（非專業組）”項目競賽方案
教師專業技術資格綜合考評量化積分辦法
教務局專業技術職務實施方案
2015級旅遊管理（專科）專業——餐飲服務技能實訓方案