1.課題名稱：國小英語母趣味高效教學法研究
2.課題題目的提出：
2.1背景的研究：
英語是當今世界主要的國際通用語言，也是聯合國的正式工作語言。隨著我國改革開放和對外經濟的飛速發展，國際交流日益頻繁，英語教育也越來越得到重視和加強。母教育作為英語教育的基礎階段，是國小英語教學的重要內容和環節。母教學看似簡單，然而要達到理想的教學效果卻並不簡單。許多老師不能足夠重視國小英語的母教學，教學方法單一枯燥，使得教學效果普遍不好，加之小學生初次接觸英語母，往往與漢語拼音混為一談，出現了許多認讀和書寫方面的錯誤，降低了學生學習英語的興趣。母發音直接影響著學習單詞的發音，學生一旦形成錯誤的發音，就很難再糾正。因此，國小英語教師一定要採用合適的教學策略，重視母教學，為學生終身英語學習打下堅實基礎。
2.2課題研究現狀及理論依據：
美國語言學家懷特.鮑林傑（dwight bolinger）的《語言要略》(aspects of language)介紹了母語為英語的人如何從嬰兒階段開始學習語言以及學會母的不同發音，奠定了他們以後學習運用語言的基礎。我國很多學者也在英語母教學方面進行了深入研究。《浙江省國小英語教學建議》中指出：“教師要規範標書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示範，培養學生正確的書寫習慣”。
我國《英語課程標準》也明確要求學生：“能正確書寫英語母和單詞”， “能正確讀出26個英文母”。《義務教育新課程標準》指出：“英語學習的初始階段必須重視母教學，這不僅能幫助學生學會記憶英語單詞，而且對培養學生的英語思維和聽、說、讀、寫能力起著重要作用”。國小英語課程教學對母教學要達到兩個目標：第一，讓學生對英語的初步學習產生興趣；第二，讓學生在母發音和書寫上有很大提高。
2.3實用價值和研究意義
通過研究英語母趣味高效教學法，找到一條指導學生學習英語母的有效途徑，讓學生從一開始接觸英語，就掌握英語學習的正確方法，激發學生學習英語母的興趣，同時提高學生學習英語母的能力，並培養學生主動思維和探索能力，最終使學生能夠正確書寫和拼讀26個母，並養成良好的聽、說、讀、寫習慣，為孩子們進一步學習英語奠定良好而紮實的基礎。讓孩子們別輸在英語學習的起跑線上！
3.課題設計：
3.1研究內容
本課題將主要從三個方面來研究國小英語母趣味高效教學法。
3.1.1.母的讀音教學法：我將主要通過分類記憶教學法（比如將26個母按發音的不同，給他們分為七個家族，並編成朗朗上口的chant）；遊戲或歌曲教學法(比如母歌、what’s missing?遊戲、左鄰右舍遊戲等)；卡片教學法；.肢體語言教學法；對比教學法；單詞或句型教學法等方面來研究這個問題。
3.1.2.母的書寫教學法：主要通過以下幾個方面來研究，母筆順教學法（可以通過書空、描紅、臨摹等教學方式）；母格式教學法（通過一些有趣的口訣）；謎語或增減筆畫教學法；遊戲和小組比賽教學法；對比教學法（書寫體和印刷體之間的區別；漢語拼音和英語母之間的區別）；多媒體教學法（通過動漫讓學生仔細觀察母的寫法，什麼地方起筆、什麼地方收筆、總共幾筆寫成、各占哪幾格、是否頂格、寬窄比例、傾斜度）等方面來研究
3.1.3.母的運用教學法：讓學生留心觀察身邊遇到的母，比如：跟媽媽去商場，看到衣服上的母l、s、xl代表什麼意思?跟著爸爸去停車場，看到母p是什麼意思？各種貴賓卡上的vip母代表什麼意思？電器上的母on、off又是什麼意思？現在人們經常流行的一句口頭禪“咱倆pk一下”，又是什麼意思？等等，生活中處處可見母，將這些母收集整理在筆記本上，然後在課堂上匯報交流，比比看誰收集整理的多，激發學生學習興趣，並讓學生做到學以致用。
3.2研究目標
學生能夠規範、正確書寫26個英語母，正確拼讀26個母的發音，並對英語學習產生濃厚興趣，為今後英語學習奠定良好基礎。
3.3研究方法
3.3.1實踐與研究並行法：本課題以實踐活動為主要內容，通過各個具體案例研究對比，配合其他方法，撰寫國小英語母趣味高效教學法。
3.3.2文獻研究法：採用文獻檢索手段，蒐集相關的報刊，書籍等資料。結合母教學的實際情況，發現不足，提出策略。利用知網等網路資源了解本課題的現狀，對於以前先進的研究理念及時的借鑑和學習。
3.3.3實驗研究法：利用班級作為實驗研究對象，在取得一定有用的經驗後，將此方法在全校英語教學中推廣。
3.3.4課堂觀察法：深入班級和學生個體，對學生現狀進行觀察，找準問題所在，並結合教學結果進行分析。
3.3.5問卷調查法：通過對本年級不同學習水平的學生問卷調查，找到問題所在，進一步制定適合學生學習的方案。
3.3.6訪談法：通過對本年級學生逐個進行訪談，了解他們的困惑所在，結合本課題研究目標，對學生進行有效指導。
3.4研究對象：
本次研究主要針對我校三年級(一）班和三年級(二)班的全體學生進行研究。
4.研究過程：
4.1準備階段：xx年12月---xx年1月
確定課題研究目標及內容，蒐集整理各種相關文獻資料，制定課題研究方案。
4.2實施階段：xx年2月---xx年5月
進一步修改並完善課題研究方案，制定出一套切實可行的實施方案。同時將母高效趣味教學法套用於具體的英語課堂教學之中，並針對課堂教學效果，查找既定目標與實際結果之間的差距，修正方案，然後進行反覆實施；
4.3總結階段：xx年6月
總結研究工作，進行論文初稿寫作、修改論文和發表論文，並做好結題驗收工作。
5.預期呈現：
5.1每月的活動安排、活動材料和研究總結（包括研究心得、研究課例、研究論文等）
5.2研究報告：匯總《國小英語母趣味高效教學法研究》的報告。
5.3撰寫論文：完成本課題相關的教學論文。
為深入貫徹新委辦[～]16號檔案精神，圍繞“跨越發展、崛起騰飛、構建和諧社會”的目標，加快推進法治路南建設進程，經辦事處黨工委研究決定，即日起在全處幹部民眾中開展全民學法用法活動，具體實施方案如下：
一、指導思想
以鄧小平理論和“xxxx”重要思想為指導，深入貫徹市委九屆六次、七次全會和區委七屆九次、十次全體（擴大）會議精神，推動全處上下進一步樹立和落實科學發展觀，圍繞建設法治路南的具體要求，緊貼幹部民眾生產生活的實際需求，通過多種形式和手段，在全轄區內深入開展法制宣傳教育，傳播法律知識，弘揚法治精神，幫助幹部民眾樹立崇尚法律的信念，為推進依法行政和嚴格公正司法打好基礎，為實現我處跨越發展創造良好的法治環境。
二、總體目標和重點內容
開展學法用法活動的總體目標是：以切實解決法制教育深度不夠、學法用法氛圍不濃、依法辦事水平不高等問題為重點，切實提高普法工作的針對性和實效性，充分發揮法制教育在提高市民素質、化解矛盾紛爭、最佳化發展環境、促進社會和諧方面的基礎作用，為順利實施路南“xxx”規劃開好局、起好步。
開展學法用法的重點內容是：進一步加強對《憲法》的學習和運用。通過對《憲法》修正案和加強黨的執政能力建設綱領性檔案的解讀、宣傳和實踐，深刻領會民主法制建設在構建和諧社會中的地位和作用，努力增強全社會的法治信仰，不斷增強各級領導幹部和國家公職人員的依法治國，特別是依憲治國的自覺性。深化對改革、發展、穩定密切相關法律法規的學習和運用。進一步鞏固“平安路南”創建成果，繼續重視加強對征地、拆遷、環保等方面法律法規的學習宣傳，發揮好法制宣傳的社會“穩定器”作用，為助推全區經濟發展創造良好環境。大力開展專業法律法規的學習運用。採取多種形式，有計畫、有重點地做好新頒發的各項專業法律法規的宣傳教育。主要內容有：
1、鄧小平民主法制理論、依法治國基本方略、憲法及其它基本法律；
2、有關完善社會主義市場經濟體制的法律、法規；
3、有關世界貿易組織基本規則和國際貿易的法律法規；
4、有關國家產業政策，特別是發展高新技術產業的法律法規和巨觀調控與管理的法律法規；
5、有關勞動和社會保障的法律、法規；
6、有關人口、環境、資源、科技、教育等涉及經濟社會持續發展和智慧財產權的法律法規；
7、有關維護公共安全、處置突發事件的法律法規；
8、有關實現社會公平、構建和諧社會的法律法規；
9、有關確保金融安全、避免經濟起伏跌宕的法律法規；
10、有關反腐倡廉方面的法律法規。
三、主要措施
1、突出抓好領導幹部學法用法工作。領導幹部帶頭學法用法，是實踐xxxx重要思想的具體體現，是推進民主法制建設的必然要求，具體做到：凡是要求民眾知道的法，領導幹部要懂；凡是涉及本級全局性工作的法，領導幹部要通；凡是本職崗位常用的法，領導幹部要精。著力完善領導幹部學法用法“六項制度”：建立領導幹部法制講座制度，邀請專家、學者定期為科級以上領導幹部舉辦法制講座；健全各級幹部學xx訓制度，各級黨校要把幹部法律知識教育納入領導幹部的必修課。
2、突出抓好公職人員的學法用法工作。按照《公務員法》的要求，將法律知識納入公務員初任培訓和在職培訓的重要內容，將法律素養和依法辦事能力的高低，作為選拔、考核幹部的重要標準。公職人員要做遵守法律的模範，把依法執政、依法行政、依法辦事的要求貫徹到領導工作的各個環節，執法人員要把維護社會公平與正義作為自己職業生涯的永恆追求，刻苦學習、熟練掌握與本職工作相關的法律法規，不斷提高公正、高效執法的能力和水平，切實維～律的尊嚴。
3、突出抓好青少年學法用法工作。積極實施“為了明天--預防青少年違法犯罪”工程，突出課堂學法主渠道，確保計畫、課時、教材、師資“四落實”。積極開展“心手相連”--社區志願者與未成年人結對活動，動員更多的人員，更多的社會力量，參與幫助困難家庭的學子完成學業。全面貫徹連雲港市社會治安綜合治理委員會辦公室、連雲港市教育局、連雲港市司法局等聯合下發的《關於進一步加強全市中國小校兼職法制副校長（輔導員）管理工作的意見》，探索志願者、青年團組織參與、幫助青少年形成學法、懂法、守法和用法活動的有效形式。依法整治校園周邊環境，為青少年健康成長提供可靠保障。落實法制教育責任制，確保不發生校園重大治安案件和刑事案件，在校生犯罪率為零，家長對校園環境的滿意率達到90%。
4、突出抓好企業經營者學法用法工作。以建立現代企業制度和企業家隊伍為目標，採取“四個結合”：將學法用法工作與建設高素質的經營管理者隊伍相結合，圍繞建立現代企業制度，不斷提高企業經營管理者依法經營管理的能力和水平；將學法用工作與依法治企相結合，促進企業依法健全法人治理結構，完善企業內部管理制度，依法保障企業的改革與發展；將學法用法工作與維護企業職合法權益相結合，完善勞動用工制度，勞動契約簽訂率達到100%，引導職工積極參與企業的民主管理，培養職工的各項合法權益；將學法用法工作與企業安全生產相結合，依照標準組織生產和服務，落實安全措施，不發布虛假廣告、不生產假冒偽劣商品、不侵犯智慧財產權、不發生安全事故和環境污染事件。
四、要求
一要高度重視，加強領導。各單位要把開展好學法用法活動，作為凝心聚力、促進發展的重要載體。各單位領導要親自動員部署，職能部門要周密組織，注重成效。
二要精心策劃，精心組織。各單位、各部門要根據辦事處的統一部署和要求，結合各自實際，精心設計活動載體，制定具體實施方案，力求體現特色，形式多樣、生動活潑。要進行廣泛的宣傳發動，使各級領導幹部、各行各業各條戰線以及廣大基層民眾都行動起來，參與其中，受到教育，得到實惠。要充分運用各種教育陣地 和教育
手段，充分發揮各類典型和專家學者的作用，確保全處上下廣泛參與、普遍受益。
三要充分利用廣播、電視、報刊、網路深入開展法制宣傳教育。大力建設“普法廣場”宣傳陣地。結合各單位、各部門近幾年來的學法用法實踐，每月18日堅持開展法制廣場活動日，活動名稱、內容、形式要不拘一格，力求豐富多彩，體現自身特色。
全力辦好“12.4”法制宣傳日活動。組織具有一定規模的綜合性的法制宣傳活動，烘托氣氛，營造聲勢，把法治之聲傳播到社會的每一個角落，促進廣大幹部民眾樹立事事有法可依、人人知法守法、各方依法辦事的理念。
四要緊貼實際，確保實效。要堅持從實際出發，緊密結合辦事處的中心工作，緊密結合基層民眾的生產生活，緊密結合全處經濟社會發展的火熱實踐，切實增強學用活動的針對性、實效性和吸引力、影響力。對工作不力的單位和部門，將予以通報，限期改進。
中共xxx街道工作委員會
XX年四月二十五日
“一切為了每一位學生的發展”是課堂教學的最高宗旨和核心理念。為了實現這一核心理念，我校於xx年9月在礦區教育局統一安排下，實施了課堂教學改革。結合我校實際，我校前去xx縣實驗國小參觀學習，提出了我校的課堂教學模式，即“先學後導 自主互助”，為我們的課改注入了新的動力。
一、“五步教學法”教學子模式提出的背景
我校實施“先學後導、自主互助”的模式已經有兩個學年了。我校教師經過課堂教學，結合學校學科實際，對於這種模式下的課堂教學已經有了感性的認識，特別是數學學科，對模式的套用有了自己的思考。為了進一步提煉模式中的精華，為學科教學提供理論指導與支撐，現結合數學學科特點，提出“五步教學法”子模式。
二、“五步教學法”子模式的內涵
“五步教學法”就是在大模式的基礎上，結合數學學科的特點，把整節課分為五個階段，每個階段有自己的任務和操作方法。
第一步：情境導入。
第二步：出示目標。
第三步：探究交流。
第四步：展示提升。
第五步：拓展延伸。
三、模式的實施目標：
1、樹立全新的教育理念。
破除以教師為中心的教育理念，建立以學生者為中心、學生自主探索、主動學習和教師有效指導相結合的教學過程。
2、實現多樣化的教學方式與學習方式。
注重啟發式、探究式、討論式、參與式教學，處理好講授和學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，實現接受性學習與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學習方式並用。學生真正成為學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。
3、全面提升學生素質。
著眼於學生整體素質的全面提高，使他們具有主體意識和自主學習能力，具有創造性人格和創造行思維、合作精神和社會交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好的行為習慣，在未來社會中自尊、自信、自強，敢於迎接社會的挑戰。
4、打造培養一支科研型教師隊伍。
培養一支具有現代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在於學生的交往中不斷充實和完善自己，與學生同提高共發展。
5、增強課堂教學的有效性。
課堂教學以學案為抓手，編寫要遵循基礎性、過程性、科學性的原則，課堂上讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學生的學習成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發展的學習過程。提高學生的計算以及解決實際問題的能力，使學生理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想思想和方法、得到必要的數學數學思維訓練、獲得基本的教學活動經驗，最終實現優質高效的數學課堂。
6、建立科學的評價體系。
改變一張試卷評定學生成績的現狀，實現教師、學生、家長多元的評價體系，評價時既關注學生數學學習的水平，也關注學習過程及數學學習活動中所表現出來的情感與態度。
四、“五步教學法”子模式的理論基礎
任何一種課堂教學模式的確立，都必須依據正確的理論做先導。
1、《數學課程標準》強調：要改變數學課程內容的結構與呈現方式。面向全體學生的數學教育應當是學生未來需要的，是具有現實背景的、具有趣味性和富於挑戰性的。數學的內容應當是來源於學生的生活，適應未來社會生活需要和學生進一步發展的需要，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。課程內容應當成為學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。教學內容的呈現方式應當更多的採取情境化、問題式的方式。
2、羅傑斯的人本主義學習理論
“學習過程不僅是學習者獲得知識的過程，而且是學習方法和健全人格的培養過程，每個人都有學習的潛在能力；內容有意義且符合學生學習實際才會產生學習；學習者自我發起並主動積極地參與的學習是最有效、最深刻的；從做中學，鼓勵學生自由探索。”
3、建構主義理論
“讓學生成為有意義的主動建構者，要求學生在學習過程中發揮主體作用，用探索法、發現法建構知識的意義；在建構意義過程中要求學生主動蒐集並分析有關的信息和資料；“聯繫”與“思考”是意義建構的關鍵。
4、多元智慧型理論
“1983年由美國哈佛大學教授霍華德·加德納提出。每個人都有自己的優勢智力和劣勢智力。教育應該充分發掘學生的潛力，使每個學生都能獲得成功，其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個兒童只要給予恰當的引導都可能成功。因此，多元智慧型理論倡導積極平等的學生觀，強調個性化自主的學習。”
5、陶行知教育教學理論
“教育方法要採取自動的方法、啟發的方法、手腦並用的方法、教學做合一的方法，並且要使學生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學之習慣以克服短命的教育。在現狀下，尤須進行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能幹；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會裡取得豐富的學問；(6)、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閒時間消化所學，並且學一點他自己渴望要學的學問，乾一點他自己高興幹的事情。”
6、《基礎教育課程改革剛要》
改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
五、“五步教學法”教學模式的操作流程
（一）創設情境，舊知導入。
思考起於問題，學習源於情境。創設有效的問題情境，對於激發學生的學習興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現實的意義。有效的問題情境沒有那么神秘，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學生的生活實際出發，或者從預習入手，複習舊知入手，實物演示入手，激發學生提出不同的數學問題，讓學生感到生活中處處有數學，從而導入新知。對於數學課來說，複習舊知是比較常見的導入方法，教師引導學生在複習舊知的基礎上，啟發學生提出問題，導入新知。陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”問題意識是創新精神的基本要求，培養學生的問題意識，不僅有利於培養學生的學習興趣，而且有利於培養學生的創新意識和能力，是學生邁向發明創造的必由之路。學生問題意識的培養是教師教學過程中的重要任務。
操作建議：
本環節是課堂的導入部分，教師可以創設富有趣味性的問題情境、也可以創設與現實生活相聯繫的生活情境，讓學生在情境中發現問題，並激發學生探究的欲望。要根據教學內容實際需要選擇恰當的方法，不一定有華麗的辭藻。
此環節一般控制在3分鐘以內。
（二）提出問題，出示目標
學習目標的出示是為了讓學生明確本節課的學習任務，教師心中有數。本環節是在複習情境中自然呈現的環節。對於目標的出示時機，可以根據實際，選擇恰當的時機。可以是新授課之前，可以是新授課內容之後。
操作建議：
運用電子白板出示情境圖（或用掛圖出示），讓學生仔細觀察，提出數學問題，教師引領對問題進行梳理，提煉出本節課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學習目標，並口述本節課學生應該達到的學習目標。
本環節時間不宜過長，控制在2分鐘之內。
（三）師生協作，探究交流
建構主義認為，人與人之間的協作、交流應該貫穿於整個學習活動過程中，包括師生之間，生生之間的協作交流，交流是協作過程中最基本的方式。
操作建議：
本環節教師要根據自己和教學內容的實際難易程度，充分發揮教師主導作用，指導學生以小組為單位，以導學案為線索和依據，展開小組內交流，主要是交流在預習或自主學習時不明白或者掌握不準的內容。教師要及時了解學生的在學習中遇到的難題，蒐集學生做題的錯例，為下面的展示活動做好準備。本環節教師也可以自己和學生充分交流，組織學生參與學習，引導學生髮現問題解決問題，從中及時發現學生中存在的問題，及時蒐集整理，為下面的矯正解惑做好準備。
本環節時間控制在10分鐘左右。
（四）矯正解惑，展示提升。
教師蒐集整理學生中出現的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題。
操作建議：
教師給各小組分配展示任務。小組根據展示任務，學生板書展示內容，其他小組對於學生講解不清楚、講解有錯時進行質疑，或者補充不同的方法。教師對於重點、難點的地方要及時進行追問、點撥。教師要認真組織，發揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，切實注重實效。課堂上學生髮言不要舉手，不用請示，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，也可以對講解的問題提出質疑、辯論、補充和評價。教師對於重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對於方法的提升、解題規律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。同時，教師要把在交流環節蒐集的錯例呈現出來，供學生辨析，使學生把握知識的本質，同時可以防止同類錯誤的再次發生。
矯正：學生展示時，教師要引導學生找出板眼習題中的錯誤，鼓勵學生用紅色粉筆更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續更正。教師輕易不要表態，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。
學生全部展示完畢，教師要對本節課的知識進行梳理，使學生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結論等。
此環節一般控制在10分鐘左右。
（五）達標訓練，拓展延伸。
達標訓練不是簡單地做題，而是根據學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生在課堂上檢測學習效果，突出“學案”的檢測反饋功能。
達標訓練設計主要由以下幾個方面組成：
（1） 基礎知識練習，關注本節課的知識點。
（2） 變式訓練，形成基本的知識與技能。
（3） 聯繫生活實際，綜合運用知識解決問題，培養能力。
操作建議：
此環節由教師精心設計一定數量的習題，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行，對所學內容進行及時鞏固，習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性，練習過程中教師要再三對難點和易錯點進行強化。練習題最好要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展套用。
此環節在15分鐘左右。
以上是課堂教學的五個基本環節，在套用時，不要生搬硬套。必須靈活運用，根據學習內容可以選擇課上預習也可以選擇課前預習。教師在各個教學環節之間，自己或讓學生注意運用恰當的過渡語，起到承上啟下的作用，以保證一節課知識的系統性、完整性和流暢性。
六、教學模式的實施策略與制度保障
樹立生本理念。讓每個教師通過學習國家《基礎教育課程改革綱要》、《課程標準》及先進的教育教學理論，切實樹立課堂教學要以學生的終身發展為本理念，關注每一個學生在課堂上的生命狀態。不僅要關注學生學了什麼，更要關注學生是怎么學的，還要關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的綜合發展。
簡言之，就是關注學生的學，創造一切條件與機會讓所有學生積極參與到學習中去。因為，課程改革的一個主要內容，就是在教育、教學過程中要體現學生學習的主體地位和作用。課堂教學應該始終貫穿和體現這一基本理念。關注學生，就要在課堂上組織學生，就要充分了解學生的學情，調動學生學習的積極性，尊重學生學習的主體性，從人格上建立和學生平等的關係。關注學生的學就是要關注學生學習的知識掌握程度和能力提高層次；關注學生學習的過程是否安全和健康，民主和科學，學習的結果是否達到了課標的要求；關注學生的學就要充分關注學生在學習過程中的情感投入狀況，態度是否正確，價值觀是否可取。
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