（2）在這個過程中我們不僅有法律依據還有社會主義和和諧社會理論。建設社會主義和和諧社會，是黨中央根據馬克思主義的本質要求，充分總結人類社會的發展規律與中華民族的歷史實踐得出的基本結論。社會主義和和諧社會理論認為，人的全面發展取決於人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關係。構建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構建和諧校園的根本所在，是實施素質教育，實現教育目標的基本保證。
（3）我們在實施過程中還要堅持建構主義原則。建構主義認為，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化情景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構獲得。建構主義是教師指導下的，以學生為中心的教學，學生是知識意義的主動建構者，教師是教學過程的組織者，指導者。意義建構的幫助者、促進者。
（4）新課程理論原則。新課程理論的教學觀認為，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發 ，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實踐教學相長和共同發展。在教學中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環境。
四、課題研究的目標
1、通過我們的研究學習，使廣大師生認識到，實施素質教育教師是關鍵，素質教育的關鍵之一是師生關係問題，師生關係是教育過程的核心問題，隨著我國新一輪基礎教育課程改革不斷向縱深方向發展，教師在教育教學中的地位和作用必然發生相應的變化，傳統的師生關係受到嚴重的考驗，在當前無論是教育思想、教育理念的轉變還是教育內容教學方法的改革或者是新課程的推進和教學質量的提高，最終都要靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程改革背景下，師生關係的現狀、特點、變化和發展教師在這個過程中是主導，教師只有更愛學生，在教學中以學生為主體，在教學中形成新的師生關係是這次研究的主要目的。
2、通過這次課題研究，使師生切實提高認識，轉變師生關係。教師明白為什麼而教，樹立正確的教學觀、學生觀和質量觀。學生明白為什麼而學，樹立正確的學習觀。這次活動實現和諧共生，促進教學相長，讓師生關係得到根本改變，師生生命質量得以提升。師生相互尊重、相互關愛真誠相處，和諧合作，共同健康發展，形成優良之風，建立和諧校園，使學校成為師生共同嚮往的幸福港灣、精神家園。
五、課題研究的內容、方法和措施
（一）、研究內容
1、班級文化與構建和諧師生關係的研究
2、師生行為文化與構建和諧師生關係的研究
3、學生管理制度與構建和諧師生關係的研究
4、學生思想道德建設與構建和諧師生關係的研究
5、家長、學校與構建和諧師生關係的研究
6、感恩教育與構建和諧師生關係的研究
（二）研究方法
學習材料，反思、座談、家訪、結對幫扶、班（）會、報告會等教育活動。
（三）措施
1、加強師德建設。教師素質師德為本。切實加強師德規範學習，提升教師師德認知水平，轉變教師觀念，建立一支觀念新、師德好、能力強的教師隊伍。