教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了深入推進高效課堂建設，樹立“以學定教”“自主學習”“小組合作”“探究學習”的教學理念，提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實現減負增效的總目標，現根據區教育局制定的《平川區教育局開展以最佳化教學模式為主題的“高效課堂推進年”活動實施方案》，制定《魏家地學校“高效課堂推進年”活動實施方案》。
一、活動目標
（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進一步確立“先學後教，以學定教，以學評教”的有效教學理念，實現“教學方式、學習方式、管理方式、評價方式”的轉變。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神、創新精神。
（二）追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂。要適應高效課堂建設的需要，進一步豐富教學常規“六有效”體系的內涵，通過“有效備課、有效上課、有效作業、有效輔導、有效教研、有效評價”的進一步落實，通過評價方式的變革引領教與學方式的變革，從而提高課堂教學的效益、效率和效果。要以情境教育理論為基礎，營造高效課堂建設的大環境，推進課改文化建設；以探究學習理論為指導，進一步最佳化教學模式，特別是鞏固“情境探疑”（或自創）教學模式實驗所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自創）教學模式實驗，從導學案的設計與運用、學習小組的建設與實施、作業的最佳化設計與管理、網路學習與學科教學的整合等方面最佳化課堂教學模式，進一步改變教學行為，提高學習能力；以建構學習理論為依託，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，引導學生自主構建知識體系，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。
（三）帶動教師開展教研課題的研究。課題的研究應以課堂教學為中心，在課堂中研究，在課堂中發展，在課堂中生成。選擇的課題應來源於自己的教學工作實踐，要為自己的工作實踐服務，鼓勵教師開展小課題研究。將課題研究納入學校的正常教學工作之中，與學校的教研活動、學科組活動、正常的業務學習等緊密結合起來，使之成為學校的日常工作。
（四）促進教師的專業化和學生的學習能力的共同發展。以高效課堂推進年活動為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的全維度發展；促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。
二、活動措施
（一）開展高效課堂理論的校本培訓。組織老師學習以李炳亭為代表的有效教學和高效課堂理論與策略，理解“預習不充分的課不能上、嚴禁教師與學生搶分頭、必須當堂落實達標”是高效課堂的三條高壓線等觀點；學習張xx主編的《高效課堂導學案設計》，明白“導學案”是落實以“教”為中心轉向以“學”為中心的有力抓手，是學生學習的路線圖和方向盤；學習支撐“情境探疑”教學模式的情境學習、探究學習、建構學習三大理論，全面理解“情境探疑”教學模式的繼承性、發展性、現代性、和諧性、統一性。學習全國高效課堂九大課堂教學模式等內容，奠定推進高效課堂建設的理論基礎和實踐基礎，保證思想認識和實踐操作上的高度統一。進一步明確開展高效課堂推進年活動，是最佳化教學模式、擴展“情境探疑”教學模式實驗的現實需要，是推進素質教育、向新課程改革深水區挺進的重要載體，是提高課堂教學效益、促進師生共同發展的有效途徑。
（二）打造濃郁的校園文化氛圍。借鑑xx西峽“三疑三探”教學模式實驗學校的做法，把推進高效課堂建設與校園文化建設緊密結合起來，與特色學校建設結合起來，因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，宣傳“情境探疑”（或自創）教學模式蘊含的先進教育教學理念，讓高效課堂的理念占領學生的視線，把學生“浸泡”在高效課堂的優質文化當中。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。
（三）創新公開課教學。每學期每人至少一節公開課，要以“高效課堂”為主題，運用“三疑三探”、“情境探疑”等教學模式，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。