（四）撰寫高質量教學反思和課例分析。本學期要求老師進行“高效課堂”的反思與研究，按照高效課堂的基本要求撰寫課後反思和課例分析，每學期不少於5篇，每篇不少於500字，公開課的課例分析要在評課活動時進行交流。
（五）轉變觀念，變教案為學案。借鑑xx太谷、xx中學、xx九中在導學案設計使用中的基本做法，通過集體備課、個人創造，精心研製導學案；實行分工負責，層層把關（學校分管領導、年級組長、備課組長），確保導學案質量；統一使用導學案，實現資源共享。導學案要提前發給學生，要求學生自主預習，並逐步達到教師課前批閱導學案，掌握學情，從而把握有效教學的主動權。
（六）把課堂真正還給學生。每節課老師儘量少用時間（一般不超過20分鐘），把絕大部分時間留給學生（20分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。
（七）做好現代教育技術和課堂教學的整合。運用現代多媒體進行輔助教學，按照“情境探疑”教學子模式中所列的學科教學與多媒體技術的講練整合、自探整合、復探整合、自學整合、創意整合、闖關整合、研究整合的基本操作流程大膽實踐，把現代信息技術在創設學習情境、增加課堂容量、提高互動學習時效、實施即時評價等方面的優勢充分利用起來，多方位挖掘課程資源，多層次開展研究性學習，多角度構建開放課堂，進一步提高課堂教學的效率。
（八）最佳化訓練方式，促進知識內化。教師要按照高效課堂的基本要求，落實好課堂上的達標訓練教學環節，同時，要把握作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，努力實現導學案與課後作業、課前預習的融合與統一，提高前置預習的實效性、導學方案的指導性、課後作業的靈活性，切實減輕學生過重的課業負擔。
（九）創新評價方式，保障學生全面發展。高效課堂理論認為沒有完成評價的課不是一堂完整的課。而對課堂教學的評價，不能以精湛表演藝術論英雄，要以學生的全面發展論成敗。要按照《情境探疑教學模式課堂教學評價表》來評價課堂教學的優劣；要按照“捆綁評價”的實施細則來評價學習小組在課堂教學過程中的表現；要儘可能多採用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價完成對學習個體的評價。通過發揮評價的導向功能，致力於學生學習能力的提高和綜合素質的提升。
（十）創新管理方式，構建激勵機制。要根據高效課堂推進年活動的要求，調整並完善各項常規檢查制度和教師考核方式。教學常規的管理方式要順應發展的需要，要針對實際情況採取有效的監控措施，要改變過去重結果輕過程、重數量輕質量、重成績輕能力的現象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核範圍，考核結果作為教師評先、評優的重要依據，同時納入教師績效工資範疇。
三、實施步驟
第一階段：宣傳發動階段（xx年3月1日前）
1．加強學習，轉變觀念。組織教師進行高效課堂和“情境探疑”（或自創）教學模式蘊含的先進教育教學理論培訓，學習領會相關檔案精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成推進高效課堂建設的共識。
2．健全組織，制定方案。一是成立高效課堂推進年活動領導小組；二是制定《魏家地學校高效課堂推進年活動實施方案》。
第二階段：初步實驗階段（xx年3月1日—7月15日）
1．按照《方案》要求做好班級學習小組的建設，引導教師設計和使用導學案，最佳化作業設計，進一步最佳化“情境探疑”教學模式。
2．加強研究反思，搞好校本教研。圍繞高效課堂實施策略開展紮實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。
3.開展公開教學活動，展示“高效課堂”。上課教師撰寫500字以上的課後反思，主評教師撰寫500字以上的課例分析，在教研組內交流。
第三階段：全面推進階段（xx年8月25日—11月31日）
1．借鑑實驗學校的成功經驗。派骨幹教師到實驗學校學習，嫁接實驗學校的成功經驗，觀摩實驗學校優質示範課；請實驗學校的語文、數學、英語教師到學校做課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發展的目的。
2.上好常態課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握並運用高效課堂的教學方法和策略，對體現高效課堂理念的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，可供本校教師分享交流。提倡教師寫教育隨筆，學校寫階段性成果報告。