3. 充分利用物質文化建設，呈現其“陶冶、規範、糾正、薰陶”等隱性意義，引導師生髮展。在做好學科課程下，堅持非學科課程教學的開發，為學生構建多種活動平台，融入物質建構內容、融入學科內容，形成系統，課程化，促使學生全面發展。
4. 與時俱進，善於挖掘、善於提升、善於利用。最佳化中挖掘，利用中提升。主題是不能隨意改變的，注重把工作做細、做精，就是提升。
三、 校園文化建設規劃
（一） 物質文化建設
牆體文化：
1. 校門前：
辦學思想：以人為本 實施素質教育；構建平台 促進多面發展。
只有多種平台，學生才能趨於全面發展。十八顆珍珠是發展方向，做好已經進行的項目，根據學校實際逐步開發適合學生髮展需要的、教師發展所需要的項目，結合學科教學，實現辦學思想，引領學校發展。這就是以人為本。
育人目標：有計畫 有辦法 有文化 有個性；會學習 會生存 會創新 造福人類
這些是在我們教育教學活動中形成的，也是學生在日常活動中磨練出來的。關鍵是教師如何引導學生去踐行這些目標，制度如何規範學生的行為來發展這些目標，這就要求我們在建設校園文化中，通過物質文化設定、制度文化設定和實施、精神文化彰顯主題、行為文化規範有目的地實施。
2. 校園門衛室牆
校風：明白事理 以德立身 以理服人 雷厲風行
校風的形成在於人，思想、態度、行為決定一切。在日常我們圍繞校園文化主題，通過各項活動對學生和教師進行思想教育，在思想的引領下形成處事態度和行為。從而抓住理、德關鍵，引導學生為人方式、處事方法、禮儀行為、紀律約束、理想追求等方面，形成作風。
校訓：你行 我行 大家行；敢想 敢做 創天地
校訓，是理想目標，在工作中引導和實踐是能夠實現的；當然校訓也是師生的精神支柱，倡導師生思想領域、處事態度、意志走向方面形成個性。為此，我們抓住校園文化主題——自主學習，在日常活動中突出“敢”、“創”精神，培養習慣，形成個性。
3. 教學樓前壁
教風：務實 嚴謹 自主 創新
學風：自主學習 合作創新 樂學善思 奮發向上
兩風中體現了“自主學習”，實質上只有師生能夠自主學習，就能夠自主成長，在自主中快樂進取，形成銳氣，形成志向，形成人格。
校園東牆
1. 經典誦讀：中華文化經典文章、詩詞展示、每周一詩。
中華文化經典誦讀是我區一顆珍珠，也是“明德國小”特有的“全人教育”。在雙重教材下合理安排時間進行經典誦讀。經典誦讀的目的和意義我們都很清楚，在此不一一贅述，但它是校園文化組成部分，在日常活動中育人育德，傳承中華民族精髓。為此，多方面展示中華文化經典，有助於學生學習。校園東牆上，原有的基礎上增加詩詞展示、每周一詩內容，特別是每周一詩，動態中呈現。
2. 學科知識：
各學科知識要點顯現。這方面在於教師收集、更換，使其能夠成為學生學習中知道鞏固作用，一學年換一次；“美術”教學擴展於“塗鴉牆”利用，在原有基礎上，開創樓中走廊區域，進行“水粉塗鴉”。辦好繪畫展覽活動，促使學生實現紙上創作；音樂，在課堂上“樂器進課堂”中擴展，在《無伴奏合唱》中提高，在地面文化中延伸；建設地面文化，利用透水磚進行寫字練習、數學公式、重點概念、趣味數學等擴展學科內容；加強學科融合，在“綠化、美化”中運用。
3. 明德精神：止於至善、社會永續；勤勞樸實、服務社會
“明德”辦學理念是“全人教育”，重“德”重“能”，目標在於實現人的“真”、“善”、“美”。從而，注重日常教育教學的同時，做好經典誦讀課程、做好塗鴉課程、做好綠化、美化、課程化校園課程；做好“益智創意”活動和“學校藝術節”；注重開展科技製作活動；堅持學生主持活動意向。
4. 博大精深文化：和、忠、仁、禮
學經典，誦經典，承精髓，學做人。中華美德，盡在和、忠、仁、禮，故而使學生從小熟識這些，日久會豐富牢固，助使學生思想品質形成。