對聾啞兒童的個案研究報告

一、個案學生的基本情況

姓名:趙亮

性別:男

出生:1999年

籍貫:浙江金華蘭溪

家庭背景:他母親是新疆人,父親是金華蘭溪人,父母都下崗,家庭條件相當困難。在趙亮之前還有一個孩子也是先天性聾啞,他在七歲那年因車禍去世,之後才生了趙亮,可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱,到目前為止還在用藥,無工作能力。現在盡靠他母親每月400元的工資和社會救濟來生活。不過趙亮父母對他疼愛有佳,每個月來看他一次。

二、研究的目的與重點

㈠目的:

關注聾啞兒童的心理健康,培養新一帶為社會主義現代化建設服務的有用人才。同時為了讓社會各界人士更加了解和關注弱勢群體,通過我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復。同時通過對個案行為的觀察來探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異,從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設性的意見和建議。

㈡研究重點:

1、診斷教育問題的成因

個案的主要特徵:

①個案發展與人交往情況:

此名兒童活潑、開朗,非常好動,經常想引起別人的注意,身體強壯總愛“惹”別人。總是面帶微笑經常耍賴皮,不過長得還算可愛使得很多小朋友都願意與他親近。

②個案情況:

他在課上很難集中注意力學習,愛搶老師風頭,記憶力強,不過很少有耐心。因此到現在為止語言恢復不明顯,只能讀寫1—10的數字和讀漢語拼音字母表的前幾個字母但發音也不是很清楚。

③個案問題的成因

雖然接受聾兒語訓的時間較長(有兩三年),但由於他生性好動頑皮上課注意不集中得不到好的訓練效果。雖然平時他和其他孩子交流的時間比較多,但他們都不太會講話,交流多數用手語,所以不能達到較好的目標。

2、尋求有效的教育對策

①通過與其玩耍,逐步與他建立起良好的關係,通過正強化來塑造其開口的意識。

②通過和他玩遊戲時和他交流並鼓勵他開口說話,只要他能開口我們變給他強化。

③通過與其老師的及時聯繫與溝通,從雙方面對其進行引導與教育。

3、觀察個案的行為,並對其行為的分析。

三、研究的步驟、內容與方法

㈠關係建立階段

我從一開始就非常關注趙亮,他非常活潑也和可愛。要他對你信任首先我們必須尊重他,讓他覺得你非常喜歡他,我剛開始就主動拉他的手並且蹲下來主動和他面帶微笑的講話,雖然他可能聽不到我講的但他對我就比較信任,感覺到我對他的尊重。我會偶爾輕撫一下他的頭,蹲下來和他近距離的說話,慢慢地發現他就“認定”我了,剛開始玩一會兒就回來找我,後來幾乎和我形影不離,總是牽著我的手不放,如果有的小朋友過來拉我的手,他馬上會過來不許他牽我的手,並且把別的小朋友的手打掉。這時我感覺到我和他的關係建立得相當好了,沒有什麼顧及的了,我感到很有成就感。