我很有挫敗感，間隔了一天好象有點生疏，雖然一進門趙亮還是主動拉我的手，不過我沒有先前的感覺了，之後他把我帶到教室向我描述了他的畫和得到的紅星，看他開心的樣子我也很高興，隨後他就“甩掉”我去和其他小朋友玩了。
趙亮是出了名的搗蛋鬼，他經常去惹別的小朋友哭自己還嬉皮笑臉很高興的樣子。他在玩的過程中和別人吵是正常的，可能是通過這種方法想引起別人的關注吧，不過他確實是眾人關注的焦點，我們每個去過哪兒的隊員都對他留下深刻的印象。我也不知道為什麼他就是不理我了，我去拉他的手他就打掉我的手，雖然臉上還是笑眯眯的，不過他經常是這個表情就算批評他也是這個表情的，所以我不知道他到底是什麼意思。後來，他就隨便拉了我的一個隊友讓她交他數學、畫畫。我去拉他，他不理我好象在有意氣我一樣，用得意的眼神告訴我“我已經失寵了”。
趙亮很喜歡新鮮感，一次我的另一個隊友主動去拉他手，他就和我隊友關係很好，會幫她搬好凳子讓他坐，整天牽著他的手不放。他對拍照很感興趣，隊友給他們四個小朋友拍照的時候他很開心的擺了個poose，結果由於技術問題其他三個都拍進去了，只要他沒有拍在裡面他就要鬧翻天了。
另外，我還發現在聾啞學校的兒童的攻擊性普遍都比較強，經常打鬧，而且動作（包括打鬥和放置東西）都比較重。
四、對個案的行為分析
㈠趙亮對我的依戀行為。
依戀是一種社會性情感聯結,是兒童尋求並企圖保持與重要他人親密的身體聯繫的一種傾向。趙亮對我依戀行為可能有以下幾種情況：
1、孩子喜歡和父母有身體接觸，趙亮不在父母身邊從我這裡能得到滿足。
如：孩子總要求讓爸爸媽媽抱，或來拉爸爸媽媽的手，抱住父母的腿。這可能是和父母以前對孩子過分親昵，且喜歡用身體接觸的方式來表達對孩子的關愛有關。況且趙亮在家倍受父母的疼愛，因為是第二個了什麼會更加寵愛，父母會盡最大的努力來滿足他的需求，可能更多的是一身體接觸來表達的。
2、孩子喜歡攀比，趙亮告訴同伴們我是屬於他個人的而自豪。
他告訴同伴我是屬於他個人的，別人碰我就需要他的同意，因為他很愛出風頭，很想在大眾面前顯露自己。因為我能滿足他這個欲望，我們對友中沒有一個是塗指甲油的，只有我一個。於是他變拿著我的手和其他對友和他的同伴比較，他就會告訴同伴只有我有這么漂亮的紅指甲，而我好象又是他的私有財產，所以他會對我有依戀。
3、過度保護導致孩子過分的依戀行為。趙亮受到我的寵愛，成了大家關注的核心，我會關心他，服從他，有求必應。因為我想和他建立更深層次的關係，所以對他很好，和他在一起的時候我真的把他當作我親人一樣，不讓他受委屈。
㈡趙亮對我態度的轉變
趙亮從對我絕對依戀到保持適度的距離到逃避，經歷了一個心理變化過程，存在以下幾點情況：