物流工作述職報告 篇1
尊敬的領導：
您好！
20xx年，物流營運中心在公司領導的高度重視和全力支持下，認真執行公司整合施行的方案，精細化管理全局，不斷提升駕駛員、管理人員的職業素質和服務水品，緊密關注市場動態；積極擴大業務規模；精心尋求新產業突破；有效執行項目績效獎勵制度；切實改善員工工作環境。全體員工同心同德、群策群力，確保了公司主營業務穩步發展，產業多元化探索有所收穫，超額完成了上班年度的目標任務。現將20xx年度工作總結以及工作打算報告如下：
一、主要業績指標完成情況
一年來，物流營運中心秉承“集思廣益，多勞多得”的工作作風，克服了眾多困難，廣開行銷渠道，嚴控內外成本，確保利潤化，實現收入xx元，同比增長x%，完成總進度的x%，實現利潤x萬元，完成利潤目標的x%；圓滿完成了xx公司下達的收入利潤指標，實現“時間過半，收入過半，利潤過半”的目標。
二、主要工作開展情況
1、穩步發展現營業務
xx項目完成收入x元，占總收入的%。目前該項業務收入占比較大，在確保該業務穩步發展的同時積極拓展相應市場，目前分公司已和昭通市x公司x物流中心就x至配送項目達成初步意向性協定。目前已完成線路勘測，x零售點布局，配送線路設計等前期工作。
2、改變行銷策略
收入xx元，占總收入的%；營業部收入xx元；營業部收入xx元。物流營運中心認真執行公司領導的指導方針，即：由公司領導帶領部門班子開發大客戶市場，讓駕駛員在運輸配送過程中尋找客戶；動員公司內部員工利用自己的信息源開發客戶，“三管齊下”的行銷策略。目前，由公司領導帶領並成功攻克的有x、x、x、x、x等大客戶。由公司內部員工發展的有x、x等客戶。認真執行公司領導下達的獎勵政策，動員廣大員工的積極性，使公司的發展更上一個新的台階。
3、積極發展新型物流業務
公司領導帶領相關部門職員奔赴市場，親力親為，積極發展供應鏈金融業務，涉及鋼材市場、礦產品市場、菸酒類市場等，目前已和鋼材市場積極聯繫，客戶有明確貸款意向，希望得到xx公司在業務上指導。
4、國際物流業務發展
公司領導經過多方努力在x地區尋找發展到國外的的客戶。目前公司領導正研討，通過地理優勢（接壤x，x，x），發展省外國外的雙向運輸中轉專線，已發展的目標客戶目前僅對外貿易。
三、下一步工作打算
認真貫徹xx公司“轉型增效”的總體路線，明確發展思路，從傳統物流向現代物流發展，精細化管理人員和設備，節約成本，積極行銷。
針對這一發展思路，物流營運中心對今後發展有以下幾點思考：
1、結合物流信息綜合管理平台，精細化管理，節約成本擴大效益。
2、維護目前合作客戶，提升部門各員工職業素質和職業道德，提倡“服務優質化、嚴懲不良化”。
3、繼續從傳統物流向現代物流的轉變發展，開發相應現代物流項目，發展目標客戶。
4、繼續貫徹施行公司領導提出的“三管齊下”的行銷策略，開拓市場、勇闖高峰。
此致
敬禮！
物流工作述職報告 篇2
從事物流工作已經有三個月的時間了，通過這幾個月的不斷學習，以及同事、領導的幫助，我已完全融入到了河北快運物流這個大家庭中，個人的工作技能也有了明顯的提高，雖然工作中還存在這樣那樣的不足之處，但應該說自到現在付出了不少，也收穫了很多，我自己感到成長了，也逐漸成熟了。這一段時間的工作雖然可以看到些成績，但是還遠遠不夠，遠遠沒有達到自己所希望的程度，綜合分析。現在就畢業以來的工作情況總結如下：
1、無工作經驗，缺乏綜合知識和技能。
我是一名學的應屆大學畢業生，當初公司為了運作涉及業務擴展物流中心，招聘我們，作為市場部人才儲備。但是，由於中心資質沒得以正常運轉，物流業務未開展，所學的專業無法套用，加之剛畢業沒有相關工作經驗，沒有需要的社會關係網路，沒有綜合的物流運作經驗，一切都從零開始，所有工作都是邊學邊乾，所以業務進展效果不是很理想。解決方法是不斷加強學習和自身修養，不斷培養自己在各個方面的知識和技能，儘快成為早日為公司創造效益的業務能手。通過這段時間對衡水市場的接觸和走訪，我已練就了了一定的客戶溝通技巧，對於日常的業務聯絡及市場工作，完全可以獨立完成。
2、由於公司業務方向定位的不確定，導致了很多時間和精力上的浪費。
前期由於同事們的和思想不統一，業務還不能正常進行，我認為先得加強員工的思想，使員工思想一致，有一個共同的目標。在以後這段時間以來，我想開展專業第三方物流業務，我打算花將近兩個月的時間調研和市場走訪，調查結果形成後，在介紹給大家討論，如我的討論通過大家的認可。那使我這段時間來做好的收穫和最終的乞求。在此之前，乾自己所能幹，專心本公司擅長業務。
3、功能和服務內容單一，所供和所需的錯位。
我們現在能進行的業務只有貨物運輸和市內接送服務，而且，我們的省際運費由於班線車是中轉車輛所以導致時間上和運費上不太適應市場行情，從而多數有需求的客戶就這么失掉了。加之我們的功能和服務內同單一而獨立，沒有用一個整體的服務鏈的形式開展業務，倉儲、市域配送、省際配送分各公司和部門在職能上沒有對接成線，資源不整合，操作散亂。
例如： X和X思想不一致，兩公司相互扯皮，必然影響各公司之間的業務，還有X快運運送不到的`地方就和其他物流公司合作走外包、從而影響陪送的及時性和貨物的服務質量，更能突出公司在業務經營上沒有形成服務職能的統一理順，各自相對獨立，功能分散，又無統一的公司內部價格操控。分散了我公司物流操作的優勢資源，無法實現綜合物流服務的資源集約化。反而出現一種現象：同屬快運，但各自卻相對獨立。需要整體物流服務的我們做不到。比如，運輸服務，我們快運的車輛要比其他家車輛高出兩三倍的價格，即缺乏公司間的內部價格調控，無法實現服務資源有效整合，無形之中加大了綜合物流工作協調的難度，同時痛失很多商機。解決的辦法是，總公司儘快實現各個分公司的資源整合，形成獨具快運特色的服務鏈;在供需錯位的問題上，努力進一步提高整作水平，培養高端技能，利用自己高端的設施服務高端客戶。
4、xx地區的商企對於現代物流缺乏應有的認知水平，對於物流成本的操控缺乏先進的認識，習慣用老的傳統的方式處理物流問題，從而對我們的服務內容不感甚至採取粗暴野蠻的抵制態度。
在我們的和走訪過程中，經常遇到這種情況：一是：自己有定時、定點的班線車，無需外租，有自己倉庫。成本低於外租成本，二是：對於物流降低成本的概念不接受，拒絕考慮我們對於物流降低企業成本的分析，四是：物流外包操作麻煩，不確定性太多，物流外包的操作方法還不夠合理，不願意改變沿襲了幾十年的老的做法，等等。
5、惡性競爭環境下的不公平現象也制約了我們業務的發展。
我們最有賣點的是專業化、正規化、市場化，然而，其他的個人配貨站開專線直達是我們很強的競爭對手。
物流工作述職報告 篇3
自國小課程改革活動開始以來，我們在上級教育單位的領導下，以“適應時代，孕育英才”為原則，全面貫徹落實科學發展觀，將課程改革深入到校園辦學的各個領域中，以全面提高育人質量為第一目標，以課堂教學為主要途徑，更新教育觀念，提高課改實效，培育課改特色，整體推進校園的課程改革，促進校園的發展。從課程改革準備階段到此刻，校園緊緊抓住新課程通識培訓、社會宣傳、課程標準與實驗教材驗證、課題研究、校本課程開發、發展性教師和學生評價這些重點工作作，勇於實踐，大膽創新，取得了課程改革的初步成效。
一、有效組織，科學管理
課程改革之初，我校就成立了以梁校長為組長的課程改革領導小組，並構成了“校園-教導處-教研組-教室”的課程改革工作網路，各部門在課改小組領導下，各司其職，各負其責，協同工作以實現課程改革工作順利有序的進行。
為了進一步保證課程改革活動的順利完成，校園制定了《萬全縣高廟堡國小課程改革實施方案》，建立與課程改革相適應的管理制度，進行規範化管理。主要有《萬全縣高廟堡國小教師行為規範實施細則》、《萬全縣高廟堡國小政治、業務學習制度》、《萬全縣高廟堡國小教學管理制度》、《萬全縣高廟堡國小教學常規工作獎懲辦法》、《萬全縣高廟堡國小教師培訓制度》等，以將強監督和管理工作，並對在課改實驗中成績突出的教師予以表彰。
二、更新觀念，科學改革
校園先後組織教師參加全國、市.區組織的各級各類課程改革培訓學習。另外，我校還專門針對教師開展了各類專題培訓活動。專題培訓有：教師學歷培訓，學科帶頭人培訓、青年教師教學培訓、雙語教學培訓、計算機技能與網路技術培訓，透過各級各類全方位的培訓，有力促進了全體老師教育教學觀念的更新。
課程改革的直理解益者是學生和家長，為了更好的能讓本次課程改革見到成效，讓家長適應課程改革中新的思想觀念，我們先後多次組織了各年級的家長見面會，並利用家教小報廣泛向家長宣講課程改革工作的重要好處；並透過家長評校園、學生家長評教師的問卷測試，拓展了家長對校園課程改革等多項工作的了解渠道。透過座談交流形式強化家長對課程改革工作的認識。讓全校師生家長用心參與到課程改革活動中來，共同營造課程改革的氛圍。透過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機制，贏得家長對校園新課程工作的支持和配合。在實際工作當中，我們發現這種“校園（教師）-學生-家長”和“校園（教師）-家長-學生”的雙重模式直接提高了家長參與課程改革的熱情，促進了課程改革的順利進行。
三、制定目標，科學實施
合理的制訂校園課程改革的預設目標。主要透過以下方式來實現：（1）培養教師終身學習，勤奮學習的好習慣，收集、整理修改貼合新課程改革精神的課題、論文，為我校教師帶給交流學習、閱讀積累的平台。（2）用心探索最佳化課堂教學的有效模式。（3）建立新型人才觀和質量觀，逐步建立和完善體現新課程改革精神的課堂教學評價標準和對學生的分數評價機制，鼓勵教師大膽探索，構成自己的教學特色。（4）教學科研改革要體現三個層次：A、校園課題B、教研組課題C、每個教師要有自己研究的課題。我校強化教育、科研，實驗年級成立各科課題研究備課小組，建立課程改革檔案記錄。（5）教學實踐的合理性在於“教”與“學”雙向互逆活動的和諧性與有效性。我校用心探索新課程實驗的合理模式、促進教學方式、方法的改革；促進民主合作的新型師生關係的構成。（6）大力開展以校為本的教研活動，在工作中相互學習，在學習中工作。建立促進教師專業發展的教研機制。使校園不僅僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。
制訂貼合課程實驗的常規制度，促進教師思想、行為變化：（1）民眾備課，定期教研，認真研究教學設計、教學重點、難點，指導成員教學教學活動。定期檢查、隨機抽查，用《體現新課程要求的課堂教學評價表》進行評課，監控與評價教師課堂教學的過程與方法，確保教師按新課程的理念進行課堂教學改革。（3）評價學生的學習過程和方法，學生自評，小組評議，教師評議，學期等級總分評。（4）每次主題活動結束後，及時總結交流。每學期要求每位教師進行一次新課程改革體會心得交流，年青教師每學年要有一篇文章發表或獲獎。（5）建立教師《萬全縣高廟堡國小年度考核辦法》，對全體教師教師進行綜合考核，並把考核狀況作為進行推選先進、骨幹、名師培養對象、教學能手、教壇新秀候選人。（6）校園要求每位教師，尤其是年輕教師，要根據課程改革實驗的需要，制訂相應的個人成長計畫，到達自己崗位應具備的知識水平和專業技能。教師們認真按照要求，紛紛制訂了長期目標、短期目標、學年目標等。
四、關注課堂，講究實效
把好教學設計關，"以學定教"，發揮創造性。以往備課，教師關注的是"課"，忽略的是"人"。教學設計關注的是"學"的研究，探究的是"以學定教"的問題。教師個人的教學創造性、教學個性要求充分發揮。要求教師不僅僅是課程的執行者，更是課程的開發者。
把好課堂教學關，師生互動，探究學習。（1）最佳化了課堂組織形式。教師的引導、組織、合作。實現由以教師為主體向學生為主體的方向轉變；構建以學生為主體的新的教學模式。（2）最佳化了課堂環境。我們努力營造一種寬鬆、平等、和諧的課堂氣氛，激發敢說、敢想、敢做的熱情，或藉助實物，直觀教具，或運用豐富、優美、生動的教學語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學生裝上想像的翅膀。在會話教學中我們將學生的“動”融於具體情境中，在情景教學中讓學生享受學習的樂趣。（3）最佳化了學生學習方式。我們充分發揮民眾力量每一天堅持民眾備課、課上學生能敘述的教師不替代，學生能操作的教師不示範，學生能發現的教師不暗示，發動學生自主學習、合作學習及探究學習，把合作學習作為一種教學目標，培養學生的合作意識、合作精神、合作潛力和合作品質。（4）展示課改成果的舞台。我們用心開展課堂教學研究，在實戰中加強培訓，以實踐課、示範課、展示課等多種形式推動教師用心參與課改，促進新思想、新理念由內化到外顯的實現。以達標課推廣為例，我校將聽達標課的人員定為全校所有教師，要到達的標準定為三項：一是落實課堂教學目標，“做民主式教師，創民主式課堂”；二是學生自主、合作、探究的學習方式占
主導；三是針對教師課堂評價的水平不高、習慣不好的現狀要求教師評價語言要全面（知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面），客觀、豐富、有激勵作用。採用的形式是教師自行備課，同年組（或同科）教師相互聽課，聽後互相評課。如果不達預期效果的，教研組重新共同備課，上課，直到達標為止。此活動教師參與面到達100%，教師們感到透過達標課，對上課明朗了許多，有了眼前一亮的感覺。
五、結合實際，全面改革
目前，城鄉國小教學質量存在著必須的差異，甚至一些農村教師認為：農村經濟文化落後，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低……“課堂效率低下”往往是造成農村教學質量不高的主要原因，很多農村教師已經習慣了在教學過程中“以教師為中心”的傳統教學模式，這與新一輪課程改革所強調的學生髮展所矛盾。學生就應成為學習的主人，而教師則是學生參與學習的組織者、引導者和營造著。應對農村國小存在的這些問題，我校在課程改革當中加大工作力度，確保這種問題一次解決到位，全面解決掉農村經濟落後所帶來的矛盾。
另外，為體現課程改革工作中評價方式的重要性，我校及時出台了以新課程改革理念為依託的評價體系，該體系以教師自我評價和發展性評價為主，貫穿校園要求、學生評價、家長評價、教師互評、課堂教學評價、學生成績評價等七個方面；對學生的評價改變以往只注重考試成績的片面作法，注重及時性評價，在對師生的評價中實行自評、互評、他評相結合，教師、學生、家長和管理者共同參與的形式，透過評價方式的變革促進教師與學生的發展。
課程改革活動開始以來，取得了令人驕傲的成果：
1、教師的轉變
透過課程改革，教師具備了基本的課程意識，教師具備了基本的課程意識。工作重點放在了研究課程標準、研究教法、研究學法、研究學生個性特點和研究對學生的評價五個方面，代表性的反映了我校教師工作重點轉變的普遍性。
透過教師與學生的交流，增加了師生的了解，更多地使學生的學習活動與交流融為一體。
2、學生的轉變
透過課程改革，學生改變了"聽、記、背、練"的被動狀態，極大地調動了學生學習的用心性，培養了學生的科學精神。在教師正確指導下，學生的實踐潛力和創新精神、思考潛力、捕捉信息潛力得到培養。
3、校園管理的變化
我們構成了適應課改的管理文化、管理制度，構成自己獨特的教學管理流程，促進了教育教學工作的規範化、制度化、動態化。
國小新課程改革是一個探索、創新的教育實踐過程，也是一個持久的、持續的發展過程。在新課改實施了五年多後的這天，我們已經少了些課改實驗前的激情與猜想，更多的是對課改實施所進行的冷靜分析與理性思考。我們決心抓住這一難得的發展機遇，堅持“用心、穩妥、創優”的課程改革指導思想，引領全校師生統一思想、克服困難、周密計畫、真抓實幹，務求落實到位，全力推進國小新課程改革，努力研究和探索，爭取創出成績，創出經驗，為國小新課程改革做出應有的貢獻。