例如,孩子第一次罵人的時候,他並不是道德驅使,而是覺得好玩.這時候,孩子會觀察父母或其他成人對自己行為的反應.如果成人的態度是冷淡的,嚴肅的,孩子就會明白：“大人不喜歡我的這種行為.”由此,他會減少這種行為.如果這時有成人對孩子的行為表現出讚揚,誇獎或者高興地笑等反應,孩子就會覺得自己的行為是受到成人喜歡的,由此,他會增加這種行為出現的頻率,從而養成不良的習慣.因此,父母一定要注意抓住教育的關鍵期來教育孩子.
四,好習慣要培養,壞習慣要糾正
對於父母來說,要注意培養孩子的良好習慣,更要注意不要讓孩子養成不良的習慣.因為壞習慣一旦養成,就具有自然的驅動力和心理慣性,有時候就算沒有外部條件,習慣行為也同樣可以做出.許多孩子有時候知道自己有不良的習慣,但是往往控制不住自己而重複不良的習慣.這時候,父母要幫助孩子抑制和糾正壞習慣.
那么,什麼是壞習慣呢？葉聖陶認為,習慣不嫌其多,但有兩種習慣養成不得,除此之外,其他的習慣多多益善.這兩種習慣就是：不養成什麼習慣的習慣和妨害他人的習慣.
什麼是“不養成什麼習慣的習慣”呢？葉聖陶用日常生活中的某些習慣的養成來說明不養成什麼習慣的害處.他說：“坐要端正,站要挺直,每天要洗臉漱口,每事要有頭有尾,這些都是一個人的起碼習慣.有了這些習慣,身體和精神就能保持起碼的健康,但這些習慣不是短時間內就形成的,要逐漸養成.在沒有養成的時候,多少需要一些強制工夫,自己得隨時警覺,直到‘習慣成自然’,就成為終身受用的習慣.可是如果起先沒有強制與警覺,今天東,明天西,今兒這樣,明兒又那樣,就可能什麼習慣也養不成.久而久之,這就成為一種習慣,牢牢地在身上生了根.這就是不養成什麼習慣的習慣,最要不得.”這種習慣與其他種種習慣衝突,一旦養成,其他種種習慣就很少有養成的希望了.
例如,在培養孩子的讀書習慣時,可結合孩子興趣特點先選擇故事書,由淺入深,由短到長.不在一朝一夕,貴在長久堅持.一位細心的媽媽觀察寫作業的兒子,一會喝水,一會撒尿,不到一小時出來四五次.這位媽媽看在眼裡卻沒有急於求成,而是在第二天孩子寫作業前給孩子提了個建議：坐下前把該辦的事辦好,我看你寫作業時出來三次完全可以.孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次,孩子又輕鬆做到了.家長的要求依次遞減,直到孩子可以集中精力把作業寫完,既幫孩子克服了不良習慣,更重要的是保護了孩子的自信心.
另一位家長的做法更有意思.他的孩子看書寫字的習慣非常不好,經常是眼睛離書本非常近.他擔心孩子會患上近視,非常苦惱.後來,他去諮詢一位教育專家.教育專家問這位家長,孩子有什麼特別的好惡.這時,他想起孩子對大蔥的氣味非常敏感.於是,教育專家指導家長把大蔥的液汁塗在桌面上,並告訴這位家長,這樣可以幫助孩子養成看書寫字的好習慣.這位家長將信將疑,但還是按教育專家的意思去做了.果然,這個方法真的有效.原來,孩子在寫字的時候,一旦頭低得接近桌面,他的眼睛就受不了大蔥的刺激而流淚,從而不得不抬起頭.久而久之,孩子真的糾正了壞習慣.
什麼是“妨害他人的習慣”呢？葉聖陶舉例說：“走進一間屋子,砰的一聲把門推開；喉間一口痰上來了,噗的一聲吐在地上；這些好像是無關緊要的事,但這既影響他人學習和工作,又可能傳播病菌,一旦習以為常,就成為一種妨害他人的習慣.”