小初銜接研討交流心得體會 篇1
想要學習好，首先就要聽好課。如果一個學生連認真聽課都做不到，就想提高學習能力與成績，這明顯就是不行能的。所以，想要學習好，首先就要主導積極主動地聽課。
學習能力是多方面的，它包羅注意力、觀察力、思考力、套用力、自覺力、記憶力、想像力、創造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。可想而知，一個連課都聽不懂的人要想提高學習能力和學習成績則無從談起。所以，要提高學習能力，必需以聽課為重，提高聽課水平，在預習和上課階段，讓你的學習潛力得到最大限度的發揮，然後利用複習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高套用能力，從而由征服一門學科到到征服所有不擅長的學科，全面提高學習成績。
1、積極主動地聽課。
中國小的課程（尤其是中學）並欠好對付，在毫無準備（預習）的情況下聽老師講課，頂多只能懂些簡單的東西，想要做到徹底理解，幾乎很難。
真正所謂的“上課”，就是把本身事先做過或思考過，但又不怎么理解的問題，放在課堂教學的有限時間裡去求得解答的線索，然後再去思考更深一層的問題，這樣你必需做好預習和複習。
2、預習的過程。
（1）、預習第一階段。
先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方作個記號，上課時就針對這些疑點提出問題，直到了解為止。
（2）、預習第二階段。
研究課本後的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
（3）、預習第三階段。
利用參考材料，將沒有學過的內容（後幾課）做一番預習，能做到這一部，不但預習的興趣會迅速增加，並且預習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。
當然在預習階段遇到不太明白的地方，你得立刻回過頭來複習以前的部分，所以“預習”自己就包羅了大量的“複習”因素，兼有雙重功能。正如有人曾說過的“七分預習，三分複習”。
3、複習的過程。
（1）、複習第一階段。
把課堂上學過的內容重溫柔一遍、實際上，這是最愚笨的方法，很多人都是這樣：“點到為止”，生吞活剝，但總比一點都不複習好得多。
（2）、複習第二階段。
把課堂上學過的重點摘出來，整理在條記本上，這並不需要太多時間。
（3）、複習第三階段。
做練習（這是加強套用能力的問題）。總而言之，要提高學習能力，必需以聽課為重，在預習和上課階段，讓你的學習潛力得到最大限度的發揮，然後利用複習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高套用能力。
小初銜接研討交流心得體會 篇2
在教研室領導的精心組織下，陳江小教和名師班數百名教師前往深圳上沙和下沙學習和觀摩。在短短的一天學習里，不僅開拓了我的視野，更讓我對自主高效課堂新模式有了更深刻的理解，對教育有了更深的認識，也明確了今後的開展該模式的方向，現淺談我此行的體會：
一、先學的重要性
在下沙國小余俊傑老師的數學展示課《分數的再認識（一）》中，我感悟到學生課前學習的重要性，教師精心的設計導學案，讓學生在課堂上淋漓盡致的表現，充分體現出學生樂學，教師樂教的氛圍。
二、注重學習興趣的培養
學習興趣是學生最好的老師，是基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。在上沙國小的參觀學習中，上沙國小的校長想我們介紹了學校的特色—閱讀嘉年華，讓我感悟到學生學習的興趣培養的重要性。
三、小組合作的必要性
名師班的學習中，使我一再的接觸了小組合作、交流、匯報的模式，給我感覺傳統的教學模式，課堂上學生缺乏自由探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。實踐證明單獨的行為參與不利於高層次思維能力的發展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面的素質提高。如果不善於和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和套用，就不能適應時代發展的要求。如今社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，而受到大家的青睞。
雖然這次的深圳之行將是我們名師班的結業學習，但是學海無涯，我會秉著這份神聖的職業，不斷的學習新的教學理念，專研適合本校學生的教學模式，為陳江的教育事業奉獻自己。
小初銜接研討交流心得體會 篇3
六月初，我校組織了數學老師進行了以“建好承重牆，打通隔斷牆”為主題的大單元教學研討活動，通過學習我對大單元教學有了進一步的理解和認識。
起初，我以為大單元教學就是簡單的把單元內或者單元之間相互關聯的知識點進行整合，可以進行課時調整和融合，通過本次的學習，我意識到之前自己對大單元教學的理解過於片面和狹隘。通過學習我了解到大單元教學是建立在深度學習的基礎上的，所謂的深度學習，就是在教室的引導下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心的積極參與、體驗成功獲得發展的有意義的學習過程。從深度學習的定義可以看出，學習是學生主動進行的活動，不僅僅關注學科的核心知識，也關注了知識獲得的過程以及在過程中獲得的體驗，從而形成具有獨立性、創造性又有合作精神、基礎紮實的優秀學習者，成為未來社會歷史實踐的.主人。
在匯報中，崔傑老師以四年級《小數的加法和減法》為課例，向我們介紹了如何進行大單元教學以及設計大單元教學的基本步驟。在設計大單元教學時，分別要從單元主題解讀、單元教材分析、單元學情分析、單元學習目標、單元課時的重組五個方面來思考。從這五個基本步驟我們可以看出，大單元教學是以教學為基礎，以學生為主體進行的有針對性、重難點突出的教學。
在接下來的教學中，我講逐步嘗試大單元教學，並從中總結方法、形成風格。