戶外自主遊戲的心得體會 篇1
周六的團隊拓展訓練令人難忘！在這裡我只談談這次拓訓給我最深刻的兩點體會。
團隊拓展心得體會有感一：
凝聚力與執行力。在拓展的過程中我們要完成幾個不同的項目，每個項目開始前，教練總會三番五次地讓我們確定完成任務的時間或是完成任務的方式方法，這就需要很好的凝聚力與執行力，能夠把大多數人的各方面的特長凝聚起來，我看到的`是我們在積極討論，獻計獻策，儘管也有爭論，有分歧，但我們的目標只有一個，那就是百折不撓的完成任務，我們做到了，雖然第二名但我們都高舉雙手，從內心發出勝利的喝彩。最後一個環節是同分的兩隊靠石頭剪刀布決勝負，大家有商量的時間，每個人都有自己的想法，有想出剪刀的有想出石頭的，但是我們最終都按照領隊的決定執行。十一個人有一人錯就是輸。我們獲得了最終的勝利。有人說石頭剪子布就是靠運氣，我想說，要是每次都能贏那這就是實力。一個團隊不能缺少凝聚力和執行力，一個心都是散的團隊又如何能取得好成績呢。
團隊拓展心得體會有感二：
人生永遠不要抱有太多的僥倖，和負面情緒。當天氣預報告知的當天的天氣是大到暴雨那一刻起，我便開始抱有僥倖的心理：想著這次的拓展肯定會改變計畫，平直的康莊大道就在前面等著我們。可是教練竟然宣布按原定計畫行走，風雨無阻。好吧，瞬間石化。隨之而來的就是被各種負面情緒的充斥。但當我們紅隊最先完成團隊建設，憑藉大家的集思廣益迅速確定了隊名、隊標、隊歌和口號，瞬間讓人感受到團隊力量的震撼力，隨之，心也定了下來。是的，既來之則安之。有什麼是大家在一起克服不了的呢？內心反倒對前行的道路充滿了期待。換個思路換種心情，也許沿途再多的疲勞艱難都是一種刻骨銘心的經歷。大雨滂沱，你看到的卻是平時難得一見的湍流瀑布，青山綠水；雨露粘濕的樹葉，綠得逼你的眼。嗅著清新的空氣，泥土的芬芳。戶外愛好者們在涼亭小憩時的竊竊私語和著清風細雨，再加上對到達終點的渴望，這一切讓前行的步伐變得輕鬆、愉快，充滿動力。
這次拓展苦是苦了點，但苦中充滿了樂；累也是有些累，但累讓我們凝聚在一起。感謝公司給我們這次難得的鍛鍊機會，一天的歷練，我們痛並快樂著。這種難得的經歷，我終身難忘！
戶外自主遊戲的心得體會 篇2
7月7日上午，我有幸參加榮成市第三實驗幼稚園"戶外自主性遊戲”觀摩活動，通過對第三實驗幼稚園的觀摩活動，讓我對戶外自主性遊戲有了新的認識。以下是我參加這次活動的體會：
一、充分發揮幼兒的自主性
我們以往開展的戶外活動常常以教師為中心，由教師製作、提供活動材料；設定、安排活動場地；示範、指導某一基本動作並評價總結活動情況，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發揮。而三幼的戶外活動一開展，孩子們都興致勃勃的來到他們喜歡的區域自由活動，老師們完全沒有參與到幼兒的活動中，在幼兒活動時，老師只是在旁邊默默的觀看孩子的行為，用手機記錄下他們的精彩瞬間。老師們完全放手，讓幼兒的遊戲真正得到自主。
在快要出學校大門的時候，讓我受到了感觸：孩子們都在整理搭建起來的雲梯，那些梯子相對孩子來說太大了，有個家長不忍心上前幫助孩子收拾。三幼的園長，馬上上前對家長說：相信孩子，他們能自己整理，家長不好意思的放下了梯子，在一邊靜靜的觀看，我也跟著在旁邊觀察。果然孩子們很有秩序的把物品都擺放整齊，他們每個人都參與到搬運的活動中，有的自己搬運，有的兩人合作搬運，還有的在後面負責整理，不一會的功夫，就把搭建的雲梯都收拾好。我站在旁邊心中敬佩三幼的園長，要不是她堅持讓孩子自主遊戲、自主收納，孩子的溝通、合作、分工協調等能力也不能在此刻展現出來，孩子們也不能獨立完成一項任務。因此放手做一個”懶老師””懶家長”，孩子們會從中受益的。
二、環境的創設與利用，科學規劃場地，有效促進幼兒的發展。
一進三幼的校門就有一種清新的感覺：竹林、大樹、鮮花，在三幼的園內盡情的開放生長。這些翠綠的植物，讓我仿佛置身公園之中。孩子們在竹林中玩耍，在樹蔭下作畫，讓我們這些參觀的人感覺特別詩情畫意。我想身在遊戲中的孩子們也會因為擁有這樣的環境而受益。
三幼合理地因地制宜地設定活動區。根據他們活動場地的條件，選擇幼兒的活動地點，保證幼兒活動的空間。如：他們充分利用了本園的大操場空間讓幼兒進行攀爬、積木搭建等活動，而且在走廊、樓道旁、草地上、涼亭邊、沙池、水池等皆有幼兒自主性的活動。他們的種植區和飼養區，都放在很顯眼的位置，這樣會很方便幼兒的觀察。相比我們園的種植區和飼養區，都是放在不常見的位置，這樣孩子們會缺少很多觀察動植物生長的機會。
三、根據幼兒年齡發展的內容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料。
為了讓幼兒能更自主的參與到遊戲中，使幼兒有更多的發散性思維，實現遊戲對幼兒的多元價值。三幼的老師們根據幼兒年齡發展的內容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料。如：娃娃家中提供生活中的小碗、食物模型、大盆、小推車等適合小班幼兒玩耍的材料，還提供了大班幼兒能動手操作的十字繡、棋盤等，材料豐富，層次多元，滿足各個年齡段的幼兒需求。在美工區中，為小班幼兒提供現成的圖畫，讓幼兒來塗色；中大班的幼兒則穿著罩衣，拿起畫筆自由作畫，他們有的畫出長卷畫，有的用水粉筆在衣服上作畫。他們用手中的畫筆描繪出了一個炫彩的世界。
總之，我們要聯繫本園的實際情況和孩子的特點並積極創設條件來開展戶外遊戲活動，充分發揮戶外遊戲活動相對自由、自主、輕鬆愉快等優勢，在遊戲活動中善於發現、引導和幫助幼兒，讓幼兒自主遊戲，在遊戲中發現、探索遊戲的多種玩法。教師在活動中適當加以引導，讓孩子們獲得成功的經驗和產生愉快的情感體驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展；也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下自由翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗戶外活動的樂趣。
戶外自主遊戲的心得體會 篇3
11月27日上午，我有幸參加晉江市“幼稚園自主性遊戲”研討活動，首先觀摩了陳埭阿梅幼稚園的戶外遊戲及開放區域活動，接著參加晉江市幼稚園自主性遊戲的研討活動，通過衙口、靈水、實驗幼稚園的三位業務園長們的解說，讓我對幼稚園自主性遊戲有了進一步的認識。
遊戲是學前兒童的基本活動，幼兒是在遊戲活動中學習和發展的。而要使遊戲能深入、高質量地開展起來，使幼兒各方面的能力在遊戲中得到全面的鍛鍊和提高，就必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的遊戲環境，並善於引導幼兒的自主性遊戲，促進幼兒遊戲的發展與幼兒身心的發展，實現自主性遊戲對幼兒的多元價值。
首先應通過環境的創設與利用，有效促進幼兒的發展。要合理地因地制宜地設定活動區。根據本園活動場地的條件，選擇幼兒的活動地點，保證幼兒活動的空間。如：戶外遊戲，阿梅幼稚園不僅充分利用了本園的大操場空間讓幼兒進行攀爬、走平衡、積木搭建活動，而且在走廊、樓道旁、草地上、涼亭邊、沙池、水池等皆有幼兒自主性的活動。
其次，根據幼兒年齡發展的內容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料，讓幼兒能更自主的參與到遊戲中，使幼兒有更多的發散性思維，實現遊戲對幼兒的多元價值。如：小班幼兒的角色區，我們可提供生活中的小碗、食物模型、大盆、小推車等，讓幼兒用小碗裝著美味可口的佳肴，用小推車推到市場上進行買賣著。
再次，教師應改變思想，有效性地指導。教師的介入指導可以是隱性的、可以通過觀察點撥、鼓勵表揚、材料調整法、分享經驗等，但不管是何種的指導方式，我們都應該把握好的三個字：等、看、問。等幼兒進入遊戲狀態，看幼兒想玩什麼？想怎么玩？有問題時再介入問：“你在做什麼？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能幹預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事後再進行解決。
有了本次的觀摩及專家們的導航，指引，在我今後的工作中，我會儘量將這次學到的先進理論知識，運用到自己的教學實踐中，讓幼兒實現自主性的遊戲，實現幼兒自主的多元價值。
戶外自主遊戲的心得體會 篇4
11月16日，素拓部部分成員在307教室里進行了一場“驚心動魄”的殺人遊戲。
在這個遊戲中，我們領略了各個角色在整個遊戲裡的魅力。在遊戲裡，大家氣氛緊張，快速的運轉著，思考著，以便使自己的答案正確。
玩過這個遊戲後，讓我深有感觸。每個遊戲都有它的寓意所在。這個遊戲讓我們在感受緊張氣氛的同時，同時也學會了很多東西。殺人遊戲不僅鍛鍊了我的對外界氣息流動的敏銳程度，而且讓我們學會了細心的觀察每一個人，身邊的每一件事甚至是周邊一丁點兒的動靜或一個人的表情。因為這些都代表著不同的含義。
剛開局時“神”說：“要把握住新手的缺點和漏洞。”新手的毛病有很多，如由於不熟悉規則會跟票，會閃爍其詞，會產生很多不自然的感覺或者閉眼時發出一些聲音。這都是我們需要把握的細節。在生活中，我們也應該如此關注細節，這樣才能幫助我們建立細膩的心思，使我們走向更好的人生路，建立更好的人際關係。由此可知，殺人遊戲給我們的不僅是遊戲時所帶來的娛樂，還有關於許多人生的道理。
它還給我一個關於思維的啟示，它的名字叫——邏輯。邏輯思維在我們的生活中很重要，而在殺人遊戲中這一點可謂體現的淋漓盡致。每次在懷疑別人之前都必須有精密的思維，透過這樣的思考才能做出正確的判斷。而且勇於做出大膽的判斷和推理，創新和大膽的猜忌也很重要。
總之，在這次殺人遊戲之中，我收穫了很多，得到了很多，也明白了很多，希望以後可以多做這樣的遊戲，在遊戲中得到人生的真理!
戶外自主遊戲的心得體會 篇5
小魚吐泡泡遊戲給孩子們帶來的快樂隨著冬天的到來，天氣也漸漸轉涼，每到這個季節都是感冒、發燒、氣管炎的多發期，大人們都感到因天氣乾燥而引起的嗓子疼、頭疼等多種身體不適，隨每天都在注意提醒自己多飲水，但還是出現嘴角乾裂、起泡等現象。
每到這個季節，也是我們老師關注孩子們的關鍵時期，老師們需要在一日生活中對幼兒的照顧就要更加細緻，尤其是飲水的環節，小班的孩子年齡小，更是需要老師們的精心護理的對象，在日常生活中，我們發現有的孩子流鼻涕、臉紅髮熱、或這段進餐量大，食慾旺盛，孩子臉色發黃沒有精神、有的孩子情緒不穩定，出現哭鬧的現象等都是孩子要發病的前兆。
我們班在幼兒飲水環節中，設定了新的情境式遊戲牆飾，目的就是為了鼓勵孩子們多飲水，教師對孩子們飲水的情況能夠及時的把握，上下午老師之間不脫節，溝通也達成一致，下午班老師一看飲水記錄表就了解到上午孩子們飲水的情況，以便在了解到孩子們的個別情況後，進行因地制宜的指導，《小魚吐泡泡遊戲》是根據小班孩子喜歡情景化的遊戲特點而設計的，孩子們每次喝完水後都要讓自己的小魚吐一個泡泡，看看誰的泡泡吐的多，一天下來，孩子們的泡泡都不少於6個，我們通過這種方式培養孩子們能夠重視喝水這個環節，隨渴隨喝，學會在老師的提示下自主做事，讓孩子們有意識，把喝水這項常規活動變得更加趣味性、遊戲性，所以看似挺簡單的《小魚吹泡泡》遊戲，讓孩子們既保證了每天的飲水量，又能夠激發孩子們喜歡與小魚做朋友的願望和情感，而獲得雙收。
為了讓家長們了解個別孩子的情況，在離園的時候與個別家長溝通也很重要，當發現個別孩子在園的異常表現時，我們會把孩子在幼稚園的情況告訴家長，以便家長回家後繼續觀察孩子的情況，發現孩子不舒服的時候，馬上帶孩子去醫院就診；希望家長們在周末時候也要向老師一樣提示孩子們按時喝水，減少發病的機會，讓孩子們健康地度過寒冷的冬天。
戶外自主遊戲的心得體會 篇6
《學前兒童遊戲》是一本理論與實踐相結合的學術研究成果，這本書對兒童遊戲研究的歷史和現狀都進行了整理、介紹，並對有關理論觀點做了評述，表達了作者的遊戲觀念。全書共分為十三章，上、下兩篇，上篇是一至七章，下篇是八至十三章。上篇主要是涉及觀念層面的問題，下篇主要從實踐的角度加以探討。第一章論述了相關學科對遊戲的看法，遊戲的描述性特徵和本質性特徵，以及兒童遊戲的性質。第二章運用了較為詳實的研究成果來論述遊戲與兒童身心發展的關係。第三章較為系統、詳細地介紹了遊戲的理論流派，對每個理論流派都給予了簡要的評價。第四章是對遊戲分類問題的論述。遊戲的分類直接影響幼稚園遊戲的開展，因此，對分類現狀及存在的問題進行了論述並提出了相應的建議。第五章專門論述了影響兒童遊戲的因素。第六帳探討了遊戲在幼稚園中的地位，這是必須要面對並搞清楚的話題。第七張關注了我國兒童遊戲研究的歷程及發展趨勢。第八章專章論述了幼稚園遊戲的知道策略。第九、第十、第十一章則分別從環境創設、材料提供及遊戲觀察記錄的角度，對第八章中提及的策略加以詳細的論述。第十二章又在前面遊戲指導策略的基礎上，對各類遊戲的指導提出了具體的方法。第十三章則是對有特殊需要的兒童進行遊戲治療作介紹，包括遊戲治療的理論及具體實施方法。
遊戲伴著兒童發展，兒童在遊戲中成長。遊戲作為人類的一種社會活動現象，從小至年幼的孩子玩耍打鬧，到成人的各種娛樂，甚至古稀之年的笑談，無不詮釋著它在現實生活中存在的廣泛性及其獨具的魅力，而遊戲在兒童的世界中則更為普遍，對兒童的魅力更為獨特。從繁華的都市到淳樸的鄉村，從古樸的街巷到雅致的公園，人們隨處隨時可以看到孩子們在性質盎然地做著各式各樣的遊戲。正是孩子喜歡遊戲，才使得無論是在哪裡，都始終不忘將那些花樣翻新、大小各異的兒童玩具展列其中，成為吸引孩子的最大亮點。遊戲成為孩子們生活的一項重要內容。古往今來，任何時代，任何民族，任何國家，任何地區，沒有不做遊戲的兒童，沒有不喜歡遊戲的兒童。在時間上，遊戲的歷史與人類社會的歷史一樣古老而悠久，它貫穿人類社會發展的整個歷史。千百年以來，由於傳統價值觀念的影響和社會發展歷史條件的局限，遊戲一直被認為是與兒童的學習、成人的工作不相融的，甚至是消磨時間浪費生命的活動。遊戲慢慢開始成為人類研究的課題。許多心理學家和教育家都非常重視學前兒童的遊戲，提出了一些重要的思想觀點，形成比較完整的理論系統。
在新形式下，為了促進每個兒童的發展，更好的喔誒樣未來社會的人才，加強對學前兒童遊戲的研究，實現對兒童遊戲的科學指導和實施，已經成為教育界特別是幼教界普遍關注的問題。在新世紀來臨之前，面對世界性提高公民素質的需求，遊戲在學前教育中的位置愛需要進一步確認，遊戲的教育作用還有待進一步發展，經過長久的研究實踐，我國廣大的幼兒教師已從被動的教育實施者成長為積極主動的教師研究者。
戶外自主遊戲的心得體會 篇7
在八強賽開始時，所有人都在看好IG戰隊，很少有人提及同樣是LPL戰區，並且以小組第一出線的種子FPX戰隊，而他們卻向所有人證明了他們的實力，而他們又是憑藉什麼贏得的總冠軍呢?
01
團隊協作
通過S9賽季的FPX，不論是在小組賽還是s賽，其最大的亮點是他的打團能力，協作配合十分完善。在總決賽第一局比賽FPX戰隊穩紮穩打通過運營兵線和資源，利用自身團戰優勢取勝;第二局比賽G2在野區被各個擊破團滅，FPX一波結束比賽，拿下賽點;第三局雙方打得有來有回，但FPX的野輔通過操作，為戰隊建立優勢拿下最終冠軍。通過這三場的比賽，雖然打野操作十分優秀，為團隊勝利墊下基礎，但是最終決定勝利的確實FPX整體的運營，他們的團隊配合，為他們贏得了S9賽季的冠軍。
02
合理安排時間，學習遊戲兩不誤
在很多人看來玩遊戲勢必影響學習，但你知道嗎? FPX戰隊的榮獲FMVP的小天已經被清華大學所錄取，而且他也曾經在人大附中讀書，可見其學習成績十分優異，他能做到這樣正是因為能夠合理的安排時間，將學習與遊戲兩不誤。
還有Doinb，他也曾經一度想過放棄,但他選擇了堅持，最終取得了冠軍，這就和我們平時學習一樣，要堅持下來，不要輕言放棄。
就像英雄聯盟一樣，在學習中我們像團隊一樣協作，互相學習，合作共贏，但是最重要的是我們要堅持，只有堅持才能贏得最後的勝利。
戶外自主遊戲的心得體會 篇8
1~2年期新教師結構遊戲比賽在陽光幼稚園按時舉行了，我作為參賽者，看到了這個活動中精彩的一面：在活動中，7所幼稚園的新教師巧妙構思，大膽創新，合理布局，各個享受著建構的快樂。短短一個小時的時間，老師們便建構出了一個個別具一格，動靜交替的主題。尤其是金薔薇幼稚園的老師，他們所建構的每一樣物品都讓人為之欽佩，小馬拉雪車、聖誕老人和聖誕樹等這些作品都體現了老師的橫插、斜插等一系列拼插技能。看到這些作品，我不禁感慨萬千：
一、認識自我，尋求不足之處
對於我這個以前從來沒有接觸過雪花片的人來說，要參加這么一個比賽，我開始查找網上資料、向有經驗的老師請教，漸漸地我學會了鴨子、小橋、房子等簡單的物體。有空的時間裡我都會拿著雪花片研究，從單層的到立體的；從簡單的到複雜的；從顏色不統一到注意顏色搭配。終於功夫不負有心人，我在我園舉行的新教師結構遊戲比賽中得到了三等獎。
可是當我對我的拼插技能滿懷信心的去參加陽光幼稚園的結構遊戲比賽時，我卻發現一山還比一山高！我的作品在他們的作品之中顯得多么微不足道，我深刻體會到自己有很多的不足之處的：我的作品沒有任何挑戰性，只是用長方形連線起來的一幢房子，我感覺到自己的技能是如此缺乏，我的技能只是來源於孩子，我們班孩子們會插什麼，我就插什麼。孩子們會插房子，我就在幼兒插的基礎上，插得更立體更牢固而已；孩子們插小橋，我只是把小橋變成大橋，變得更高更寬而已，導致我在比賽中只能拼搭出簡單的物體，一點也沒有想像的空間，經過這次比賽，我知道教師的技能不能僅停留於此，就像金薔薇幼稚園的老師那樣，可以把馬車、聖誕樹都能完美的呈現出來！
二、梳理鞏固，理論結合實踐
自從知道要開展這次結構遊戲比賽，我不僅強化自己的雪花片技能，我也結合自己小小的經驗教授孩子拼插雪花片，但是效果並不是很好，我也做了深刻的反思，最嚴重的問題是我對結構遊戲的理論知識並不了解。
但是在這次的比賽中，曹利華老師給我們上了一課，讓我學到了很多結構遊戲的理論知識，通過理論梳理之後，讓我對結構遊戲有了更深的了解。特別是自己所帶的是中班幼兒，結合這次以雪花片為主的建構和所學的理論，明確了中班幼兒該掌握些什麼技能，能讓我更明確的教授孩子搭建雪花片。自從比賽回來後，我在教授的過程中開始注重幼兒搭建雪花片的堆高、圍攏、增寬等基本技能，並且在顏色方面也進行了重視，我還會從各方面去評價幼兒的結構遊戲水平如建構的形式、主題的目的性、創造表現力等。這些理論知識對我來說無疑是一種“財富”，將這筆“財富”付諸於“生活”，對我來說也是一種教學經驗的提升，對幼兒來說更是一種能力的提高！
三、不斷成長，開闢成功之路
光有理論知識的支撐，自己不努力，那也只是一個空殼，我需要不斷成長，必須自己開闢新的道路：首先，從自己的身邊做起，園領導分發給我們的雪花片中，發現小號和大號的雪花片探索圖是不一樣的，我可以先把這些收集起來，把裡面的作品先一一學會，更加鞏固自己雪花片拼插技能；其次，從生活中尋找構思，平時多觀察生活中的細節，除了房子和橋，可以試著把各種各樣所見物體嘗試拼搭。在探索和拼搭過程中提高自己的拼插技能，豐富自己的想像力。最後，學會溫故知新，我並不是一個聰明的人，也不是一個動手能力強的人，我有的只是一份執著，只會靠自己不斷地重複練習才能真正掌握一樣技能，所以對於這樣的我，更需要多多練習，別人練習一遍，我就要練習2遍甚至更多，幫助我熟練掌握。
總之，這次的結構遊戲比賽不僅僅是次比賽，它也是一面鏡子，讓我更加看清自己的能力，讓我有決心繼續努力，不斷向成功之路前進！
戶外自主遊戲的心得體會 篇9
今天有幸聽了劉xx教授的講座，對於“遊戲”有了全新的認識，以下是幾點體會：
1.觀點的轉變
什麼是“遊戲”呢？遊戲是否等於“玩”？在現階段日益暢行自由自主的區域活動中，是否就是遊戲呢？劉教授通過理解“遊戲”的真正涵義，使我對“遊戲”觀點的轉變。遊戲是幼兒自發、自主、自由的活動。這三個關鍵字或許不難理解，但在教學活動中真正做到的卻是少之又少。劉教授引用了測試的事例：午睡起來後，教師和孩子們做遊戲（先吃完點心的先畫天安門），老師問孩子：“玩完了開心嗎？為什麼？”孩子回答：“不是玩，不開心。”老師又問：“那怎樣玩才開心？怎樣才是在玩呢？”孩子回答說：“我在家裡自己想畫什麼就畫什麼很開心，在幼稚園是教師布置的任務。”老師問：“怎樣的玩才是玩呢？”孩子回答：“隨便！
”在這個聽完這事例後，我明白了什麼才是真正的“遊戲”——“自由地玩”。
2.幼稚園里的“以遊戲為基本活動”
在幼稚園里，以什麼類型的遊戲為“基本活動”？教學遊戲還是幼兒的自由遊戲？在以前的觀念里，我肯定會說：“很多的，有自由活動、體育遊戲、手指遊戲等”，現在聽完了講座，使我知道了，這類所謂的遊戲只是老師的教學遊戲，通過所謂的遊戲讓孩子學習本領，可這些都不是真正意義上的“遊戲”，我們要改變視角，關注幼兒在遊戲和生活中的主動學習。
“以遊戲為基本活動”要重視幼兒的自由遊戲活動，保障幼兒自由遊戲的權利、時間和空間。劉教授的這句話，是我們今後實踐工作的依據。
3.關注幼兒、讀懂幼兒
幼兒是天生的學習者。從出生開始，他們就在主動探索周圍環境，而不是在等待成人來教他們學習。幼兒用自己的方式認識世界、理解世界和解釋世界。我們要真正做到“以遊戲為基本活動”，從僅僅關注“我要教什麼”，轉變為關注“幼兒正在學什麼”，真正把幼兒當作主動的學習者。我們要真正地讀懂幼兒，解除自己的思想障礙：“玩”不是“學”，不能由此妨礙了幼兒的“遊戲”。
遊戲能帶給孩子快樂，我們為什麼不能讓孩子快樂地學習快樂地長大呢？要貫徹劉教授講座中關於幼兒遊戲的真正意義或許有點任重道遠，但是，我會努力把所學到知識運用到實際的教學中，讓孩子們在“真正”的遊戲中快樂成長！
戶外自主遊戲的心得體會 篇10
20xx年10月底，我們公司人力資源部特邀人眾人拓展訓練公司，於10月26日-28日，組織我公司60名核心員工在焦作穆家寨拓展訓練基地開展了以"團隊凝聚力"為主題的拓展訓練活動。
根據人眾人培訓師的指導，全體人員共分成四個方隊。各方隊確定了方隊隊名、隊歌及隊呼，並製作自己的隊旗與隊徽。每隊參加開營儀式、沒有任何藉口、眾志成城、急速60秒、挑戰no.1和畢業牆等活動。其中"眾志成城"使員工強烈意識到，團隊成功是個人成功的基礎：個人成功必須建立在團隊其他成員的共同努力與共同支持的基礎之上。"畢業牆"：使每個成員必須膽大心細，敢於挑戰，相互鼓勵，戰勝恐懼;"眾志成城"是：鍛鍊意志和培訓團結協作能力的品德情操。
而在整個訓練中，給我印象最深的項目是"急速六十秒"，這一項目要求我們在六十秒的時間裡將暗藏著數字信息的30張卡片按照數字順序排列起來。由於擔當了"攝影師"的角色，所以沒有真正參與到活動中，這裡主要談一下作為一個旁觀者的感受吧。
這個項目的挑戰其實是比較失敗的，五次機會幾支隊伍竟然都沒有找到數字"2"。是的，也許大家有各種推測，但是由於各種原因最終也沒有付諸實踐。就是說，我們的結果是失敗了，這裡面有太多的東西值得我們去反思。
首先，從時間安排上來說。似乎大家都忽視了培訓師開始的時候說的"總時間是40分鐘"，甚至"還剩5分鐘"的提醒都沒有引起重視。缺乏時間觀念，這是我們海浪隊從開始就存在的一個問題。記得組建團隊展示文化的時候就逾時了。這是我們今後要改進的一個地方。而且，退一步說，即使我們之前沒有把握好機會，在最後那五分鐘雙方也該最後的搏一下，與其放棄，何不再嘗試一下呢?別說已經大概的猜到了哪個是"2"，即便不知道，多獲得一分也是多一分啊。而在海狼隊進行了一次嘗試之後，雙方就一直沉默到結束，讓最後的時間和機會隨時間一起流逝。
其次，從規則方面來說。就如培訓師說的，我們暫且不論規則是不是存在問題，但只要是無法做出改變，那我們只能去適應。顯然大家的規則意識並不強，接二連三的犯規之後，才真正重視這個問題了，結果白白浪費了機會。而在重視規則之後，又被其束縛住了。也許直到最後培訓師總結的時候才一語驚醒夢中人"圈外的人不能碰圈裡的圖片，但沒有說不能碰圈子外面的啊"。凡是都是可以變通的，鑽空子也好，打擦邊球也罷，我覺得根本上這還是一個思維方式的問題。而突破思維定勢，培養創新性思維，這也正是我們需要培養的一個方面的素質。
最後，從團隊合作上來說。一個團隊的失敗，我們暫且不論這個團隊成員的素質怎樣，但這個團隊的合作一定存在問題。指揮協調不得力也好，辨認圖片分工不明確也好，這方面課堂上大家已經總結了很多了，這裡就不贅述了。但有一點，我始終相信，也許一個高智商的人會帶給團隊成功，但五次機會卻足以發掘出團隊的潛力。相信通過這個項目的挑戰我們在以後的工作中會總結經驗教訓，增強團隊協作溝通能力。
戶外自主遊戲的心得體會 篇11
最近閱讀了邱學青寫的《學前兒童遊戲》一書，系統地了解了幼稚園遊戲的一些理論、結構、分類，深有感觸。
幼稚園以遊戲為基本活動的含義是什麼呢?何為基本活動?基本也就是根本，具有基礎的、本質的性質的性質，基本活動就是本質性的活動。“幼稚園以遊戲為基本活動”就是幼稚園所開展的活動本質上應該是具有遊戲的性質。而遊戲這個概念，似乎是一個只可意會不可言傳的東西，提起它誰都知道，但遊戲究竟是什麼，每個人的理解是不一樣的。在我們的實際工作中對於幼稚園以遊戲為基本活動有這樣幾種錯覺：
1.給任何活動都冠以遊戲的名稱。如果把“幼稚園以遊戲為基本活動”理解為以遊戲活動為基本活動，那就難免可能導致在幼稚園的一日活動中，以幾個遊戲名稱來安排活動，就好像廚師燒菜時，每道菜都離不開鹽一樣。遊戲作為調味品存在於幼稚園的一日活動之中，而這些遊戲活動之間可能都是沒有什麼本質聯繫的，它們是孤立的、分割的。這種理解只能達到形式上以幾個遊戲活動來填充主要的活動時段，而不是真正意義上的以遊戲為基本活動。這種做法相對於過去那種不重視遊戲的現象是有了很大的進步，但它僅僅是形式上給予了關注。
2.追求遊戲活動的熱鬧場面。對“幼稚園以遊戲為基本活動”的錯誤理解有可能使各種活動都一味地去追求遊戲的外在形式，追求熱鬧的場面，幼兒也許是感覺在玩，但活動目標的達成可能就會大打折扣。比如：在一個大班的主題活動中，教師要求幼兒自己選擇材料、自己構思，把自己的想法用各種方式表現出來，結果有不少幼兒選擇了繪畫這種形式，但從畫面反映出來的水平只相當於對中班、甚至小班的要求。僅僅追求遊戲的外在形式，而不從活動內容本身去考慮其遊戲性，所得到的結果也許是不能令人滿意的，幼稚園教育在促進兒童發展方面的作用沒有得到真正的發揮。
3.以單一的遊戲形式貫穿一日活動
幼稚園以遊戲為基本活動，就是什麼時間段的活動都是以自由遊戲活動為主。難免有老師會質疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以遊戲來進行嗎?如果是這樣的話，那幼稚園可能就是一個絕對自由的地方，先乾什麼就乾什麼，沒有了起碼的行為規則和要求，培養出來的人也許會不適應國小的正規學習。
戶外自主遊戲的心得體會 篇12
孩子一次次說著自己想玩遊戲，家長應該怎么做？下面我們來看一位家長的經驗吧！
當小史同學一遍遍說自己想要玩遊戲時，我察覺到在我的身體之中一股火蹭地竄起。
經驗告訴我，發火沒有用，至少，此刻，對於像小史這樣的同學而言，發火會驚嚇到這個孩子。
直覺告訴我，這火氣是因情結而起，與這個孩子無關，是我自己要做的功課。
最後，在思考功能的幫助下，開始去思考，對於小史這樣的同學而言，遊戲到底意味著什麼?
我的思考是：我們上課所教的內容，小史同學基本上都會了，那么，玩不玩遊戲，對於小史同學的語言幫助並不大。在我看來，一個遊戲玩下來，如果孩子啥都沒學到，那還不如不玩。只有當語言和遊戲完美結合時，學生既感到快樂，又掌握了知識時，遊戲才具有價值。
當我將這思考告訴小史時，我明顯感受到他的抗拒。他的年齡，讓他無法表達他為什麼這么熱愛遊戲，以及遊戲帶給他的價值到底是什麼。而我，在情緒的驅使下，明明知道我不應該這樣做，但嘴巴里依然清清楚楚吐出那一串話來。
結果也與我想像的一樣，這位小朋友被我的話堵住了嘴，不知道如何反駁，但他的情緒是被堵住的，正如我的情緒就在他一聲聲呼喚著“我想玩遊戲啊!”被堵住一樣，想要發泄，但又覺得無從發泄起。只好先壓抑，可是這種壓抑的感覺讓我不舒服至極。既然你都讓我不舒服了，我也得先讓你不舒服一下。
呵呵，我的內在小孩在跟小史較勁。
記得當時在課上跟小史以及其他同學討論到我們為什麼玩遊戲這個部分時，在我自身的情結、情緒、思考、覺察一起參與的情況下，我忽然說出了這樣一句話：“我明白了。比如，你玩十分鐘的遊戲，雖然在這十分鐘之中，你也許啥也沒學到，然而，玩遊戲讓你心情好了起來，於是你能夠高高興興地進行接下來的學習，對嗎?”
小史說：“大概是這樣。”他嘴角露出微笑。
他究竟是真的明白了我說的內容了呢，還是通過我的身體語言明白，我理解了他對遊戲的那份的需要，我一點也不知道。
當此刻，這段對話的價值再被回憶起時，我開始對遊戲的價值有了另一層思考。
孩子們學英語，玩5分鐘的遊戲，也許在這5分鐘內，孩子們啥也沒記住，但我觀察到，遊戲之後，孩子們常常帶著極大的熱情和專注去進行接下來正兒八經的學習。比如認讀單詞，比如讀課文，比如模仿一句話。
這五分鐘遊戲的價值是，它讓孩子們通過玩耍獲得愉悅感、一種積極的情緒被調動起來，在這種積極的情緒驅使之下，做什麼都有效率。
重要的不是遊戲內容，而是在遊戲之中產生的那種積極的、躍躍欲試的、愉悅的情感體驗。它產生的是一種情感的價值。
就像我們聽一首美妙的歌，看一場電影，給自己做一頓美味可口的飯菜，舒舒服服地睡到自然醒，來一場期盼已久的旅遊。這些事情能夠讓我們的內在產生一種積極的動力，於是，再困難的事也能堅持做下去。
去墨丘利聽“學習力”這一講時，老師說學習力包含學習的意願、學習的毅力、以及學習的能力三個方面。學習意願是指學習者本身誕生了一種“我想要”的心裡動力。這種動力如何誕生?當學習者感到“我被喜歡著”“我被信任著”以及“我被期待著”，他們就能夠誕生一種內在的學習動力，於是，智力被啟動。
這段話，我並沒有十分吃透，但它非常吸引我。
放在小史的身上來看，這段話是應驗的。我一直困惑於，他的閱讀水平我根本都不需要教，他自己就能夠做得很好，那還要我幹嘛?
通過學習力的這段話來理解，我就明白了我的作用是什麼，於是就不那么糾結於要多教給他點什麼，而是去營造一種讓他感到安全、可靠、愉悅的學習氛圍，通過這種情感上的支持，使他對英語產生一種積極的感受。
這一點也可以用大腦的運作規律來解釋。記憶的基礎是連線與聯想。在每一次的英語學習過程中，學習者通過玩遊戲或者參與那些讓他喜歡的活動產生愉悅的情感，久而久之，他就會將英語學習與愉悅、好玩、喜歡這些因素連線起來。
在安妮與鮮花所著的《不能錯過的英語啟蒙》這本書中，也提到要建立英語等於好玩的這個概念。
這樣看來，小史同學一聲聲呼喚著遊戲，是他的內在需要，或者，更確切地說，情感的需要。
戶外自主遊戲的心得體會 篇13
我猜想我是個閒不下來的人，喜歡思考、邏輯推理，所以迷上殺人遊戲。每個禮拜至少3個晚上在俱樂部度過。因為那裡都是些有智慧的人。我承認，我不喜歡與愚蠢的人為伴。下面寫下我的一點心得。
現在的版本有很多，最經典的版本為2.0，只有警察，殺手，平民三個角色。儘管現在出來很多新版本，多出新花樣，但都是2.0版本的延伸，掌握好基本技巧，這個遊戲才有樂趣。
遊戲規則：
殺手殺掉所有警察，殺手勝利。
殺手殺掉所有平民，平局。
警察還存在並且殺手全部出局，平民和警察勝利。
殺手每晚只能殺一個人。
警察每晚只能驗一個人。
天亮時公決投票可以讓一人出局。(如果被公決的選手票數相當的情況超過3回合，都出局)
下面的場景描述16人的遊戲。4警4殺8平民。
平民職責：參與公決投票。
平民通常被認為最容易玩的角色，而且抽中平民牌的幾率最大。實際上，勝負的關鍵完全取決於平民，高水平的平民玩家可以瞬間扭轉局勢導致勝利。記住，公決殺手的唯一途徑——只能依靠平民參與的投票。
高水平玩家具備的幾項技能：
1、能找出場上隱藏的警察和殺手，緊跟警察步伐。
不要以為這個很困難，這是作為高水平玩家必備的最基本素質。4警4殺只允許有4條遺言。當遊戲進入第三輪後(前兩輪被殺2人，被公決2人，共留4條遺言)，死的玩家不能發表任何意見。如果找不到警察，那么就無法分清場上的局勢——警察多還是殺手多?萬一殺手比警察多並且假跳警來誤導平民，你是否能識破並說服大家公投殺手出局?警察少了不敢說話，你能否帶領大家?
這個相當關鍵。瞬間扭轉局面的情形通常在這時候發生。
2、保護警察，充當警察抓出殺手帶領局勢，為警察擋刀。
這需要建立在前面那個技能上。找不出警察或者殺手的玩家，根本做不好這點，通常會擾亂局勢。即使偶爾成功一兩次也僅僅是運氣。這是個邏輯推理的思維遊戲，要的是準確的分析、判斷，不是賭博。
正確的找出殺手，會被殺手殺掉，但同時浪費殺手殺警察的機會，贏面擴大。即使殺手知道你不是警察，而你的存在威脅太大，也會使得殺手進入兩難的境界……
愚民的表現形式：
1、害怕被殺，趕緊與警察和殺手劃清界限。既不能保護警察也不會吸引殺手的注意。
2、不經過周密的分析，不聽警察引導。純粹的憑感覺找“有身份”的人，剛愎自用的跳警踩殺手，誤導平民，讓殺手找到機會。大多數情況下，警察就是這么被公決出局的。
3、 看不清楚場上局勢，關鍵時候不相信真正的警察，幫殺手玩，或者把警察推上PK台。
4、 被首殺就跳警。這個最忌諱，一個平民被首殺，任何情況下都不能跳警!
遇到愚民，而且愚民>=3的話，我只能說：GOOD LUCK!
警察職責：驗證殺手，引導平民。
警察負責引導平民公決殺手，遊戲的起點在於此。一場遊戲進入白熱化階段的時期從第一個警察現身開始。對於警察的要求似乎更高一些——必須具備領導力和大局觀，且要有很強的說服力。切忌“個人英雄主義”。你的目的是引導平民公決殺手，也只有這樣才有可能贏得遊戲。缺乏團隊協作和平民的支持，你就像個等待屠宰的小羔羊。
高水平警察具備的技能：
1、第一輪驗誰?
通常情況下警察會憑感覺首驗某個人或不驗某個人，原因是——他/她像(或不像)個殺手。
這是錯誤的，一個非常愚蠢的錯誤。為什麼?
就因為你是警察，不是面相大師!
我剛才說了“大局觀”，第一輪找到一個殺手其實是沒什麼價值的，即使第一輪被殺的是個警察。
首驗一定要驗高手。高手如果是殺手，除掉他，威脅會減少一半，因為他殺警察的本事最高;如果不是殺手，好樣的，他會帶領大家找出真正的殺手，換句話說，我們找到了另一個警察。這是個準則，無論什麼時候都應該這么做。
2、什麼時候應該跳出來?
1、被首殺的時候一定要說出身份。這個也是不讓平民首殺跳警的原因。警察第一輪驗了人，可以給出兩個人進PK台，這時候憑的就是經驗和直覺，完全沒有分析。
2、 第一輪驗到殺手一定要跳出來，指認殺手並且給兩個內推，防止在接下來的幾輪誤把警察推進PK台。給出的人選也是靠直覺和經驗。
3、 局勢明朗並有利的時候跳出來。比如，通過發言已經確認一個殺手，接著晚上驗證另一個殺手的時候。一警換2殺手。或者勝利在握的時候。
4、 同伴被誤會為殺手的時候，一定要跳出來，說驗證過他為好身份並指認不是警察的人為殺手。因為當同伴被指認逼於無奈跳警的時候，通常沒人相信。(這個時候不管驗對沒驗對都要指認一個懷疑對象，寧可犧牲平民不要犧牲警察。而且很可能那個人真的就是殺手)。
3、在接下來的幾輪驗誰?
這是考驗分析判斷能力的時候。給出兩條準則：
1、內推的人選不驗。驗不到殺手的時候他們自動被公決出局。
2、暴露的殺手不驗。留機會驗隱藏的。
4、局勢嚴峻時，裝暈，不要跟殺手起正面衝突。
通常這種情況出現在殺手多於警察1個以上或只剩最後一警的時候。遊戲時常會發生這種情況，但警察卻不是時常輸在這種情況下。原因在於，前面三點你已經做的足夠好了——有高手在，他/她會保護你並找到殺手;或者你的同伴犧牲時已經指明了方向。
警察輸掉遊戲的原因：
以上4點作的不夠好。而最重要的一點是——沒有引導平民向正確的方向行駛。
兩種情況下要讚美殺手的技藝高超：
1、悍跳警察引導局勢成功(最成功的是把警察公決)
2、刀法過於精準。
殺手任務：殺光警察
殺手是這個遊戲裡最具挑戰性也是最需要智慧的角色。殺手很孤獨，並且要承受最大的心理壓力，克服與生俱來的“道德感和內疚感”，還要極具表演天賦和口才，並且分析判斷能力要過於常人，透過迷霧找準目標。
殺手從第一刀開始就要很有心機——怎么排除別人對我的懷疑?冤枉誰?
接著，開始分析誰是警察。
遭到質疑時如何冷靜沉著的辯解?
是否可以看清場上局勢判斷警察個數?是否引導局勢?……如何協作?
如何偽裝讓警察不懷疑自己?
相信我，殺手的玩法是最靈活也最刺激的。殺手玩的好的玩家絕對是頂尖高手之列。就我目前的心得，是依靠自己的邏輯分析找到警察。通常我僅僅靠刀法準確來贏得勝利。但，殺手玩法是門大學問，有機會另開稿。
最後，希望所有喜歡邏輯推理的人加入這個遊戲，以遊戲的心態去認真投入這個遊戲找出樂趣。這是個表現的舞台，展現自信，智慧，和口才。
曾經有報導說此遊戲會影響人的“誠信”。哈，純粹無稽之談。我去的那個俱樂部的人，都是附近的鄰居，友善和睦。遊戲只是遊戲，所有的謊言和義正嚴辭在結束時都煙消雲散。
戶外自主遊戲的心得體會 篇14
角色遊戲是小班孩子們最喜愛的遊戲之一，他們熱衷於在“娃娃家”扮演爸爸媽媽做飯，興奮於在“小吃店”招待客人吃美食，開心於在“小劇場”表演歌曲、朗誦兒歌，孩子們在角色遊戲中是快樂的小主人。
我覺得孩子們選擇角色的遊戲插牌不應該固定在某一時間段，應該根據本班孩子的實際情況做靈活機動。我們小三班在角色遊戲導入環節結束後，會根據不同的形式來讓孩子們自主選擇插牌進行遊戲。例如：（1）分組插牌（2）男女幼兒插牌（3）行為習慣表現好或者有進步的幼兒可以優先選擇插牌（4）上週遊戲中出現無人選擇“自由人”角色，那可以鼓勵幼兒優先選擇插牌“自由人”。
小班孩子們的興趣點是容易發散的，他們對於新鮮、有趣的形式會非常的有興趣。因此，我認為經常變換形式的自主選擇會更加容易激發幼兒參與遊戲。
戶外自主遊戲的心得體會 篇15
《陪你到世界之巔》聚焦職業競技的生活和比賽日常，講述了天賦異稟的電競選手季向空(王一博 飾)和立志成為專業解說的邱櫻(王子璇 飾)，在經歷比賽團隊解散、重組等艱難險阻後，最終攜手走上電競世界之巔的故事。該劇製片人周丹在接受新京報專訪時曾透露，為了展現職業電競選手的真實日常生活，劇組曾深入電競小鎮和電競選手的職業生活，觀看了TI7、TI8、《Free To Play》等多部職業電競紀錄片;拍攝時，也更多將劇情聚焦於電競選手的奮鬥過程，“劇中我們呈現的職業電競選手日常的生活就是訓練、策略分析、健身保持狀態，從不熬夜，並非大家想像中成天打遊戲的網癮少年。”
該劇不僅“預言”了鳳凰隊涅槃奪冠，其當家選手在舞台上表白的情節也如出一轍。在昨晚FPX奪冠後，選手Doinb在賽後採訪時向老婆深情表白：“在打比賽之前我跟我老婆說過，我會帶你去巴黎，但我沒有說我們會拿冠軍。這次拿了冠軍，真的感謝你的陪伴。因為之前我本來想退役，但是她說再打一年，相信自己。沒有她的話，我覺得我走不到這個舞台上。”據悉，Doinb的老婆唐小幽曾是電競解說女主持人。
而在《陪你到世界之巔》中，女主角邱櫻同樣是職業聯賽女解說員，在事業低谷期時遇到同受挫的季向空，兩人互相扶持、陪伴著登上電競的世界之巔。在大結局中，季向空同樣在獲得冠軍獎盃後向邱櫻告白。
但《陪你到世界之巔》中的戀愛情節也曾遭到不少觀眾的質疑。對於“職業電競不需要愛情”的說法，周丹曾表示並不認同。她曾在真實的TI7紀錄片裡看到中國的隊員輸了比賽以後，他的女朋友就陪在他身邊，給予他莫大的鼓勵，“電競是一項團隊運動，它不僅需要成員的陪伴，也需要戀人的陪伴。我們真實接觸到的職業電競選手，都是有血有肉的人，賽場上他們放空一切全力以赴，但生活中同樣需要友情、愛情的陪伴去支撐他完成這個夢想。”而在昨晚FPX奪冠後，《陪你到世界之巔》的官微也搞笑調侃道“大家的道歉我都收到了。”
戶外自主遊戲的心得體會 篇16
午飯過後，太陽炙烤著大地，我們沒有休息就直接跟著我們隊的教練員來到了活動場所。
今天下午進行了一項活動：盲人方陣.盲人方陣的遊戲規則是這樣的：每個隊員都戴上眼罩，成為暫時的盲人。然後教練向地上扔出一團繩子(當時不知是幾根繩子)，在40分鐘內，組成一個儘可能最大的正方形，並且正方形每條邊上站得人數差不多要相同。活動剛開始5分鐘，每個隊員都不允許講話溝通。每個隊員都在無聲地四處找繩子，摸繩子。5分鐘以後，大家開始高聲吆喝，你這樣說，他那樣說，每個人都是指揮家，誰也不聽誰的，整個場面亂糟糟的，每個人手忙腳亂。結果，在規定的時間內，沒有完成任務，而是拼成了一個六邊形。
活動過後，教練員讓我們坐下來談談自己的感悟。大家七嘴八舌地在說著。教練員是一個很有文化素養的二十多歲的帥氣小伙，他給我們分析了失誤之處，講了從這個遊戲中學到的許多道理。這個遊戲要想成功，每個隊員必須團結一致，互相協作好，還必須有一個很好的指揮來出謀劃策、發號施令，其他隊員必須互相配合。只有這樣，才能成功的完成這個任務。
我深深地感受到，一個集體，不論是學校還是企業，首先要有一個智慧的領導核心，要有謀略，要有大將風度，其他的成員也要團結在領導周圍，互相合作，互相配合，這樣才能成為一個優秀的團體。
戶外自主遊戲的心得體會 篇17
20xx年xx月xx日上午，我們國培計畫——幼稚園轉崗教師培訓班的全體老師到紅河州州機關幼稚園進行角色遊戲現場觀摩研討活動。
角色遊戲是幼稚園最主要的遊戲活動類型，也是幼兒最喜歡的活動之一。眾所周知：“幼兒期是遊戲期”，學齡前的兒童對於模仿成人活動，模擬他熟悉的生活場景有著相當濃厚的興趣。然而，角色遊戲如果僅僅作為幼兒的隨意遊戲是遠遠不夠的，事實上，角色也是一種遊戲，這種遊戲帶有很大的模仿性，幼兒在很大程度上就是通過模仿來認識社會，了解社會的，老師提供了一個遊戲場景，創設了一個遊戲情節，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是角色遊戲較其他遊戲的一個不同所在。
通過角色遊戲培養幼兒積極的情緒和探索能力，提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們解決問題的方法。人的一生總會碰到許多問題需要去解決和處理，如果在學前教育期，我們老師就能有意識地為幼兒設定一些小小的問題鼓勵他們去解決處理，就能更好的培養孩子發現問題並願意動腦筋去解決問題的能力。此外，通過這種角色遊戲活動，幼兒的創造能力、交往能力等都能得到更好的發展。
《綱要》提出：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、引導者和教育者”。在組織遊戲的時候，作為教師要有目的、有計畫的去觀察遊戲中的一切，做好引導。教師首先要觀察幼兒、了解幼兒、了解遊戲、了解遊戲的教育目的、了解遊戲中影響幼兒遊戲的因素等。準確了解幼兒在活動中的需要和表現，並在此基礎上進行分析，以便採取恰當的措施給幼兒適當的幫助，或向幼兒提出有效的建議。教師通過細心地觀察、適時地參與，可以與幼兒在遊戲中建立起友好平等的關係。教師作為指導者，在幼兒需要幫助時，應教給幼兒一些切實可行的方法，指導一定要有計畫、有步驟、有目的地進行(當然隨機指導很重要)。
通過本次對角色遊戲的觀摩，讓我懂得了：教師應該做一個有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。我想在以後的遊戲中我會以孩子會主體，讓他們充分感受到遊戲所帶來的快樂。