學習安吉遊戲的心得體會範文 篇1
這個寒假我學習了安吉幼教的書籍，下面談談我對安吉遊戲的感想。
學會冒險挑戰自己
安吉遊戲理念認為要讓幼兒在放手自由的環境中學習保護自己的能力和方法。確實，現在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差。一面，我們所處的大環境對孩子過於保護，另一方面，是孩子真正能夠鍛鍊的機會太少太少。孩子有預見能力的，更不能有意識地想辦法保護自己。相反，如果讓孩子冒險和挑戰，孩子就擁有了學習的機會。在一次次的探索中，孩子們會逐漸摸索到規避風險的方法，獲取已有經驗，對不安全的因素也會有一定的判斷能力，提高自我保護意識。
教師也要轉變觀念，相信幼兒，信任幼兒，逐漸放手。例如，在玩滾筒遊戲時，剛開始孩子們幾乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他們會和滾筒接觸，推一推，滾一滾，熟悉了滾筒之後，慢慢嘗試爬上去，跨在滾筒上原地擺動。然後，他們開始嘗試雙腳站上去，先是單腳踩上去，然後慢慢地將另一個腳也踩上去,雙腳站立。很顯然，這個挑戰過程是有點難的，它對孩子的平衡能力、協調能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的呢?剛開始，他們一-次次地嘗試，在一次次的失敗後，他們開始思考。他們決定先讓滾筒不動，降低難度，於是找來夥伴一起合作，先讓夥伴固定住滾筒，自己再踩上去，在這裡，孩子們的合作能力得到發展。通過這種方法，孩子們一次次地站起來了,他們在站立的過程中找到了平衡的感覺，獲得了經驗技巧。在之後的遊戲中，他們又嘗試了自主站立、站立向前走等。可以看到，孩子們挑戰自身極限，把不可能變為可能，在遊戲中發現問題、解決問題、升能力。
學會觀察勤於反思
在安吉遊戲中，觀察是很好的支持方式。觀察記錄中教師的描述應是實際看到和聽到而非想到的，才能真正做到“從記錄中學習，在反思中成長”。在觀察中，我們可以通過幼兒童真童趣的行為，進而了解孩子的思維過程。例如，在建構區孩子們會利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車子，用梯子搭建高樓等。在詳實客觀的記錄中，我們會讀懂孩子的遊戲方式，發現孩子的行為變化，明白孩子真正需要的是什麼。只有明白孩子真正需要的是什麼，我們才能針對性地給予孩子
激情投入感受喜悅
在遊戲中，孩子們是投入的，是喜悅的。安吉遊戲認為“低結構的`就是最適合孩子的”，剛開始接觸的時候，我總會懷疑,這樣的材料，孩子們會喜歡嗎?很顯然，當孩子們玩起來，臉上的笑容解釋了一切。我釋然了，原來，越是自然的，越是低結構的材料，孩子們越喜歡，這是他們的天性。他們喜歡在沙池裡與沙融為一體，喜歡在畫畫區里盡情塗鴉，喜歡搭建梯子攀爬跳躍。或安靜或專注，用自己的方式詮釋遊戲帶來的喜悅。正如安吉遊戲的理念所示:“沒有喜悅，遊戲就不可能是真遊戲”。孩子們在遊戲中安吉遊戲的成功之處在於對孩子的放手和信任，支持了幼兒自主學習和遊戲，最大程度推動了孩子的發展。遊戲中尊重了幼兒，讓幼兒成為才能真正成為他自己。
學習安吉遊戲的心得體會範文 篇2
我第一次接觸安吉遊戲是關於安吉遊戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”。這句話所蘊含的教育價值到底在哪裡難道就是讓孩子們自由地玩出遊戲內容，玩出遊戲規則，玩出遊戲水平嗎教師就這樣看著孩子們遊戲，那教師在戶外活動中的價值定位又在哪裡帶著這些疑問，我見識到了安吉遊戲的遊戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同形狀的積木塊，原來這就是安吉遊戲的材料呀!那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用怎么讓孩子們取放怎么讓孩子們自由地享受呢
解惑進行時
帶著這種種的疑問，我第二次真正接觸了安吉遊戲。
安吉遊戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構區遊戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個個都驚奇不已。在進行自由的建構之前，我向孩子們介紹安吉遊戲的材料，並且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的.材料，自由結伴合作建構。”我的話音剛落，孩子們就紛紛享受起這份遊戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車上，有的拿小拖車拉，有的雙手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作，一個人搬一個人搭，孩子們的遊戲水平完全超出了我的預想範圍，這讓我第一次感觸到安吉遊戲的魅力所在。一個小時玩下來，孩子們的成果讓我感到驚喜。
遊戲未來時
帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅定地去觀察，去反思，去發現安吉遊戲所帶給孩子們的遊戲價值。我發現，孩子們會爬到高高的梯子上，然後從上往下跳;會在髒兮兮的沙水池裡肆無忌憚地玩，還會站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開心怎么玩。隨著時間的流逝，孩子們的遊戲水平也在不斷提升。
安吉遊戲帶給孩子們鍛鍊體能的機會、挑戰冒險的機會和無限的遊戲想像，更重要的是還讓孩子們在實踐中學會了保護自己的方法。同時也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價值所在。我開始更放心地靜靜觀察，有時候遇到問題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進行遊戲，才能從遊戲中獲得解決問題的方法，從而獲得遊戲的快樂。
把真正的遊戲還給孩子，讓孩子們真正成為遊戲的主人，老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進步!
學習安吉遊戲的心得體會範文 篇3
這是我們成為安吉遊戲實驗園的第二個學期，在觀察孩子這塊上我覺得是有進步的，安吉遊戲的觀察方式讓我更加細緻地觀察幼兒，更加的注重孩子的第一感受，但是這种放手遊戲、慢動作、細節化的觀察記錄方式同時也給我帶來了一些困惑。
這個學期我也去參觀了安吉的幼稚園，在安吉的幼稚園觀察孩子們遊戲，給我的感覺是兩個關鍵字，冒險和投入。以前我覺得這兩個詞是形容孩子的，參觀完安吉的幼稚園，我覺得這兩個詞同時也適合老師。在安全上對於孩子們的遊戲，老師也需要有冒險精神，要科學的區分孩子危險的程度，選擇干預或不干預，老師對孩子的愛，有時放手，孩子自己嘗試也是一種愛。
在安吉的幼稚園，教師在遊戲中是很投入的，基本人手一機，用於觀察和記錄幼兒的活動，同時孩子們也是投入在遊戲中，這兩者的投入在遊戲中帶來了喜悅。但同時也引發了思考：如果有個教師在投入觀察，那么是否會出現像心理測試中出現的猩猩一樣，個別幼兒容易被忽視。
對比兩個幼稚園的老師們的狀態，有共同點，也有不同點。先來說說共同點，就是最熟的一句話：保教結合，保教並重，主要體現在保育員與老師的保教分工上，保育員更主要的工作在於給孩子擦汗，換襪子等。在我們幼稚園，教師與保育員是這樣的`，我們一般主要更偏向於幼兒遊戲的觀察，配班除了觀察以外，還要照顧個別需要。總體來說，主班是“一心一意”而配班是“三心二意”，這並不是我們強行主觀加的一種模式，而是在遊戲觀察中自然而然形成的一種習慣。參觀安吉的幼稚園，我看到一個孩子在玩泥巴的時候襪子濕掉了，然後保育員就帶孩子回教室換乾淨的襪子，教師更傾向於觀察，等待孩子的請求，做一些安全的防範。
學習安吉遊戲的心得體會範文 篇4
在武漢學習時，老師就給我們看了一些安吉遊戲的短片，給我的振憾很大。我當時就覺得，這裡面大部分不都是我們小時候玩的遊戲嗎？在這個什麼都以現代化來標榜的現在，是誰這么有創意把這些遊戲還原了本真？太厲害了。
這些遊戲是最原生態的，也是最能夠讓孩子自由、自主的遊戲。在安吉遊戲過程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受遊戲的快樂，遊戲的設計也會激發幼兒去思考，遊戲本身特別注重孩子的想法和觀點，也使我對幼稚園遊戲有了一個全新的.看法。
現在的幼稚園，我們走進去就感覺進了皇宮，豪華，檔次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了。可是在安吉裡面，到處都可以找到孩子的遊戲元素，各種各樣的遊戲原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料，但就是這些材料給孩子一個真正可以動手的天堂。孩子們可以用這些材料來搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以用這些材料來扮娃娃家，這些材料結實耐用。
通過觀看安吉遊戲，我們看到孩子們可以自主選擇遊戲和材料，通過遊戲，孩子們也真正體會到了遊戲的快樂。當然，也發現很多的安全隱患，尤其是現在大部分家長，當孩子摔跤了，家長會第一時間跑過去，扶起孩子，問孩子哪裡受傷了。孩子在玩油桶時、在從高處往下跳時等等，哪裡會沒有危險呢？當這種時候，老師和家長都會覺得這樣危險，尤其是在幼稚園這樣，如果有受傷的話，家長會不會找我們老師負責任，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、局限了我們的遊戲範圍。但是安吉遊戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環境中學習保護自己的能力和方法。
安吉確實能做到讓孩子們在遊戲中探索與成長，體驗真正的遊戲帶給他們的輕鬆快樂的氛圍，他們可以從遊戲中體驗大家合作的快樂。我希望像安吉遊戲這么好的遊戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。
學習安吉遊戲的心得體會範文 篇5
“安吉遊戲”作為近年來中國學前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在後”的課程模式，其體現的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以遊戲為基本活動等充分代表了我國學前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養終生受益的品質教育”的轉變也充分符合世界學前教育發展的趨勢。
"安吉遊戲"給了孩子最大的發展空間，最大程度激發了兒童的潛能，其所提供的開放環境是低成本高質量教育的保障。其對於培養孩子的社交能力、應對壓力的能力以及解決問題的認知技能都至關重要。精神病學家斯圖爾特·布朗（StuartBrown)認為：無論是人類還是動物，如果幼年時”沒有玩夠“，社交、情感和認知能力的發展都會受到影響。
"安吉遊戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往並進行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關係，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創造出富有想像力的玩耍方式，這可以使他們產生更多幻想，利於他們應對當前的困境，釋放壓力。
"安吉遊戲"創造的"自然玩境"，提供多功能、可移動、可組合的.遊戲材料，實現了遊戲材料的功能最大化和區域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當遇到挫折時，他們也不會像遇到數學難題那樣輕易放棄--這有助於培養他們堅持不懈的品質和談判技能。在於同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。
"安吉遊戲"的玩是一種"玩中學"，佩萊格里尼認為，在角色扮演遊戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些複雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達自己想要說明的問題"。當兒童將一個虛構的圓錐體遞給同伴，並問："香草還是朱古力？"時，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是朱古力冰淇淋？"。
"安吉遊戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然後讓教師去適應所觀察到的實際情況。從“放手遊戲”到“分析遊戲”最後到“回應遊戲”。教師則是找到了一條“分步遞進”的專業成長路徑。
遊戲環境的創設及遊戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題。“安全與風險”是相對的，幼兒具有自我保護的意識，小步遞進式的自我挑戰能避免危險，而運動能力是控制風險的基礎，幼兒的運動能力是在挑戰性運動中逐步提高的。
“安吉遊戲”的精神就是“真”，做事情做得“實”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現自身，讓老師去讀懂孩子、發現孩子。
學習安吉遊戲的心得體會範文 篇6
本次活動中，x老師向我們介紹了安吉遊戲。在活動視頻中我們能深切的感受到在安吉遊戲，孩子是遊戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供遊戲的材料，創設遊戲的環境，並保證他們遊戲的時間。
在安吉遊戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真遊戲 ”。x老師在播放孩子們遊戲時的圖片時為我們做的講解。當我們看見照片中的孩子一個個臉上洋溢的笑容時，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發出來的，這才是真正的遊戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的遊戲，比如讓這個孩子當醫生，這個孩子當水果店老闆，那個孩子做服裝店老闆我們會告訴孩子應該怎么說話，做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏快樂......這種按照大人思維設計的出來的遊戲稱只為“假遊戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的遊戲，孩子們用自己的生活經驗構想遊戲情節，這就是“真遊戲”。
作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子 。在很多的時候，我們老師會因為害怕擁擠就替孩子們分配遊戲人數;害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時候才正是他們學習怎么樣處理衝突契機。孩子在玩的過程中教師更多的應該是觀察，慢慢的'就會發現每個孩子的獨特之處，慢慢的就會欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生之間的對抗。
本次活動中，x老師在不同層面給我們傳授經驗，我們要把安吉的遊戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學校、親子活動、開放日等形式向家長宣傳遊戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主遊戲的時候，教師最重要的事就是觀察孩子們遊戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的他們用了什麼材料發生矛盾後是怎么樣解決的在觀察之後再分析該如何去介入用什麼方法去介入用什麼方法去指導放手讓孩子們去玩，讓孩子們有寬鬆的遊戲氛圍，真正享受遊戲帶來的快樂。
安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因為我們相信，只要我們行動起來，我們幼稚園的孩子們會更幸福。
學習安吉遊戲的心得體會範文 篇7
本學期，在安吉中心老師的指導下，我繼續認真學習“安吉遊戲”的理念，領會其遊戲精神，將其運用於教育教學工作中，使孩子們受益“真遊戲”的快樂，我自己的專業能力也得到進一步的提升。現將本學期的培訓學習總結如下：
一、加深認識了安吉遊戲
幼稚園以“遊戲為基本活動”的理念無論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學習與指南》等國家學前教育法律法規中都有集中體現的部分。在學習實踐的過程中，我發現安吉遊戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。遊戲不再是教師預設的牽強的“假遊戲”，取而代之的是“真遊戲”。在真遊戲過程中，我們教師儘可能少地規定和設定材料。這樣的環境才能保證真遊戲的發生，而老師的角色就是保護孩子們真遊戲的權利。“真遊戲”的內涵是幼兒自主遊戲。老師必須控制自己限制孩子遊戲的欲望，以保證孩子的真遊戲。真正讓孩子體驗到“我的遊戲我做主”。
通過這學期對“安吉遊戲”的學習培訓後,還讓我知道了安吉遊戲的放手遊戲的管理理念，幼兒收穫的是在自主探究和自由遊戲中得到經驗，不斷成長。安吉遊戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態，利用低結構材料、利用自然條件成就了幼兒的想像和創造，讓兒童作為遊戲材料的管理者成就兒童的責任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然經驗和童年世界。並且安吉遊戲不單單是讓幼兒盡興的玩，教師也會在遊戲過後集中幼兒讓幼兒反思遊戲過程，並開展遊戲故事分享，以便達到經驗的擴散和提升。
二、更新了觀念
安吉遊戲要求教師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳，這不僅做到了解放教師的雙手，更重要的是解放了幼兒的雙手，我們要做到真正的放手遊戲。保障兒童的自主遊戲權力，尊重兒童。
曾看到一則報導中對安吉遊戲這樣記錄：“遊戲不是玩樂，逐級衍生才見實效。安吉遊戲模式是幼稚園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式套用到幼兒畢業之後的國小、中學以及大學教育，從讓幼兒自由自主地遊戲升華到讓學生自主嘗試、自主學習，成為學習的主人，逐漸替代應試教育、被動學習的現狀，才是安吉遊戲給予當今中國教育的最大啟示。”我想這也是對我們教育者的最大啟示，尊重幼兒，保護幼兒的遊戲童年，給予孩子們更多更大的自我發展潛能，我想這才是真正的人才培養的有效途徑。所以教師觀念的更新改變才能進一步的支持幼兒在遊戲中的學習與發展。
三、走近幼兒發現幼兒
在對幼兒遊戲不斷的觀察與記錄中，我開始真正的走近幼兒，去發現和了解孩子。通過撰寫幼兒遊戲觀察記錄，發現教育中存在的問題，逐步改進教育方法，更好更全面地了解孩子，為幼兒的'發展提供有效的支持，最終促進幼兒全面健康地發展。同時在撰寫觀察記錄的過程中也能幫助記錄自己的成長軌跡，不斷完善提高自身的專業水平和專業能力。提高觀察的敏銳力，關注每個幼兒的不同特點，尋求有針對性的教育方法，真正把“因材施教”落到實處。
總之，安吉遊戲的學習我相信是一個長期的過程，只有堅持，才能把安吉遊戲精神落到實處。今後，我將繼續做好遊戲中的放手，陪同孩子一起去探索、創新、發現，進一步在思想上（啟發、鼓勵創想）、行動上（保證遊戲時間、遊戲材料的種類與數量）支持幫助幼兒往更高的遊戲水平方向發展。
學習安吉遊戲的心得體會範文 篇8
當今，中國的幼稚園國小化傾向比較嚴重，幼兒的遊戲活動越來越少，兒童遊戲的權利被嚴重剝奪，存在著“遊戲兒童”的現象。隨著《指南》的頒布實施，新一輪幼教改革席捲全國，其中“安吉”現象引發的改革風暴正以迅雷不及掩耳之勢改變了幼稚園的活動形態和課程樣式，“安吉遊戲”給了孩子充分自主和創造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的遊戲中促進了孩子們的發展，安吉幼稚園被業界譽為“中國的瑞傑歐”。
“安吉遊戲”讓我想起了小時候，那時我們可以無拘無束的爬樹、掏鳥窩、下河摸魚、玩兒泥巴，正是這些看似隨意的遊戲，讓童年給我們留下了美麗的回憶。在安吉，大自然就是孩子們取之不竭的遊戲材料寶庫，這些身邊隨處可見的物品插上了想像的.翅膀，變身成了床、麵包機、自由部落、航海員的瞭望鏡……孩子們是快樂的、自由的、每一個遊戲都是孩子內心感受的表達、都是孩子童真的反映。孩子們無時無刻都在經歷著種種考驗和挑戰，他們不怕困難、勇於探索、在一次次嘗試中解決問題、克服困難。