物理新課標核心素養心得體會 篇1
假期我認真研讀了新課程標準，對新課程標準有了更加全面全新的認識。新課程標準注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，感受科學態度和科學精神的薰陶，使學生得到全面發展。回顧新課程標準內容和多年工作實踐，我對教學方面有以下幾點新的啟示：
一、堅持以學生為本
新課程標準要求物理課程不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，學習物理，應該學習物理敏銳的`洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想像力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從巨觀到微觀的思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變數法、理想模型法等，並自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生儘可能從不同的角度分析問題，解決問題，然後歸納總結。只有讓學生體會到物理學的套用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生的樂於動手能力和實踐能力。
二、“學物理”轉變為“用物理”。
新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，並能綜合套用所學的知識和技能解決簡單的實際問題，發展套用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕套用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體套用，而讓物理脫節於生活，沒有實用性。在教學中，也可讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的強烈欲望，變“學物理”為“用物理“。
三、注重設計問題，啟發學生思考
根據新課程標準對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
四、注意使教學環節逐層深入，讓學生易接受、感興趣。
物理概念、規律比較抽象，要求教師在各個教學環節上要求趣。即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。
五、儘可能設計實驗，調動學生的學習興趣。
新課程標準實驗項目和數量都有所增加，經常遇到探究實驗，教師要精心設計實驗，直觀、形象、有趣的實驗能收到比任何語言描述都好的效果。教師在指導學生實驗製作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
作為新時代教師，我們必須不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，使自己具有教學知識方面的前瞻性，才能讓我們向卓越型教師邁進！
物理新課標核心素養心得體會 篇2
《義務教育物理課程標準（20__年版）》的頒布，標誌著我國義務教育物理課程改革進入新階段，將對未來10年義務教育物理教學產生深遠影響。經培訓，本人就《20__年版國中物理課標》中課程性質、課程理念方面心得體會與大家做分享。
一、課程性質
物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。
義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與國小科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習。引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關係，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
心得：物理學是研究物質性質，運動規律及其相互作用的科學，是一項激動人心的智力探險活動，並為人類文明做出巨大貢獻。
20__年版課標確定了義務教育階段物理教育的目的，即培養全體學生的核心素養。這是面向全體學生的大眾教育，不管存在怎樣的差異，都有機會接受基本的素養教育，使學生在物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面得到全面的發展。
二、課程理念
1、面向全體學生，培養學生核心素養（課程目標）
義務教育物理以學生髮展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
心得：“面向全體學生”：義務教育物理課程要關注所有學生的發展，包括邊遠地區，不發達地區。關注不同學生的“最近發展區”，因材施教讓每個學生都體會到學習物理的樂趣及成功的喜悅。
“培養學生核心素養”：這是蘊含在整個物理課程各個層面的.重要任務。不僅要提高學生的科學素養，更要培養學生的核心素養，即：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。不僅要讓學生學會學習，更要讓學生學會做人。
2、從生活走向物理，從物理走向社會（課程內容）
遵循國中學生身心發展規律，貼近學生生活，關注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產生活、社會發展及科技進步的聯繫，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。
心得：杜威認為教育的本質是：“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造。”“從生活走向物理，從物理走向社會”是課改以來一直貫徹的課程理念。教師應多關注生活現象、生活經驗，以具體的、實際的、鮮活的案例為切入點，讓學生體會“從生活中學”、“從做中學”。
科學技術是“第一生產力”。要關注最新科技發展，尤其是我國最新科技發展。如：蛟龍入海，嫦娥登月，北斗導航等。還要關心重大社會問題，如：環境問題，能源問題等。
踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課程理念，落實義務教育物理課程的育人功能，培育學生的核心素養。
3、以主題為線索，構建課程結構（課程結構）
依據物理學科內涵，遵循學生認知規律，明確物理學習主題。主題內分級呈現，層層遞進；主題間相互關聯，各有側重。注重“知行合一、學以致用”，體現物理課程基礎性、實踐性等特點。
心得：為了奠定學生全面發展的基礎，20__年版課標依然採用了主題式結構。一是主題引領，圍繞義務教育物理課程核心素養完善課程內容結構。二是整體設計，注意學科間科學方法相互滲透，凸顯物理實驗，加強理論知識和實際套用的相互結合。
4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）
注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展核心素養。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。
心得：注重學思結合，倡導啟發式、探究式、參與式等教學方式。以真實問題情境為紐帶，為學生建立主動思考的橋樑，培養學生的實踐思維，幫助學生學會學習、學會生活。
不同的教學方式有其不同的功能，根據不同情況綜合使用多種教學方式，才能更有效的教學。
5、發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展（課程評價）
堅持核心素養導向，注重以評價促進學生髮展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結性學業成就的考核，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。
心得：評價是推進課程改革的關鍵，合理評價並適度調控將促進素質教育向縱深發展。
最後，課程改革是一項長期任務，只有起點、沒有終點。不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸。今後，要勇往直前，攻堅克難，盡職盡責做好本職工作。
物理新課標核心素養心得體會 篇3
暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學習我深深相識到在國中階段，物理課程不僅應當注意科學學問的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究實力、創新意識以及科學精神的培育。因此我們的物理課程的構建應注意讓學生經驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經驗基本的科學探究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。
一、對課程性質的重新相識
物理學由試驗和理論兩部分組成。物理學試驗是我們相識世界的重要活動，是進行科學探討的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的相識和概括。國中學習階段的物理課程要讓學生學習初步的物理學問與技能，經驗基本的科學探究過程，受到科學看法和科學精神的教化。
而新課標更強調了探究試驗在物理教學中的重要性。
在國中學習階段，物理課程的價值主要表現在以下幾個方面。
（1）通過從自然、生活到物理的相識過程，激發學生的求知慾，讓學生領會自然現象中的奇妙與和諧，培育學生的探究愛好。
（2）通過基本學問的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能套用基本規律來說明生活中的物理現象。
（3）通過科學探究，使學生經驗基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究實力，來解決一些簡潔的物理現象的探討。
（4）通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括實力，使學生養成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括實力。
二、對課程基本理念的新相識
（1）注意全體學生的發展，變更學科本位的觀念
國中階段的物理課程應以提高全體學生的科學素養為主要目標，滿意每個學生髮展的基本需求，變更學科本位的觀念，全面提高學生的科學素養。在教學中我們更應當留意因材施教，差異教學。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會
國中階段的物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習愛好，通過探究物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其套用於生產生活實際，培育學生的探究樂趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐實力。
（3）注意科學探究，提倡學習方式多樣化
物理課程變更了過分強調學問傳承的傾向，讓學生經驗科學探究過程，學習科學探討方法，培育學生的探究精神、實踐實力以及創新意識。改革以書本為主、試驗為輔的`教學模式，在日常教學中可以多採納新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學。
（4）留意學科滲透，關切科技發展
結合科學教化的理論和實踐，構建新的物理課程體系，留意不同學科間學問與探討方法的聯繫與滲透，使學生關切科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯繫。
（5）構建新的評價體系
物理課程應當改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注意過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素養的全面提高和老師的不斷進步。
作為中學物理老師，我們應主動應對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素養，以便適應物理新課程的實施。
物理新課標核心素養心得體會 篇4
20xx年x月x日，新版的《義務教育物理課程標準》正式出爐，在物理新課程標準中指出，物理課程注重學生的發展，以使學生獲得學習的興趣及良好的習慣。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的民眾教育，是全面的科學教育。
通過對課程標準的學習，我認識到過去的培養目的著重知識與技能。但由於學生不可能學會所有的知識，老師也不可能預見學生今後可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會開展和人的終身開展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的'環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目的不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向於培養學生的科學探究才能、科學態度與科學精神等。
物理課程旨在促進學生核心素養的養成和發展，引導學生學會學習、學會合作、學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。通過義務教育物理課程的學習，學生應達到如下目標。
（1）認識物質的形態、屬性及結構，認識運動和力、聲和光、電和磁，認識機械能、內能、電磁能及能量的轉化與守恆；能將所學物理知識與實際情境聯繫起來，能從物理學視角觀察周圍事物，解釋有關現象，解決簡單的實際問題。初步形成物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念。
（2）會用所學模型分析常見的物理問題；能對相關問題和信息進行分析並得出結論，具有初步的科學推理能力；有利用證據對所研究的問題進行分析和解釋的意識，能使用簡單和直接的證據表達自己的觀點，具有初步的科學論證能力；能獨立思考，對相關信息、方案和結論提出自己的見解，具有質疑創新的意識。
（3）有科學探究的意識，能發現問題、提出問題，形成猜想與假設，具有初步的觀察能力和提出問題的能力；能制訂簡單的科學探究方案，有控制實驗條件的意識，會通過實踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據的能力；能分析、處理信息，得出結論，初步具有對科學探究過程和結果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。
（4）初步認識科學本質，體會物理學對人類認識深化及社會發展的推動作用；親近自然，崇尚科學，樂于思考與實踐，具有探索自然的好奇心和求知慾，有克服困難的信心和決心，能總結成功的經驗，分析失敗的原因，體驗戰勝困難、解決問題的喜悅，嚴謹認真，實事求是，善於跟他人分享與合作，不迷信權威，敢於提出並堅持基於證據的個人見解，勇於放棄或修正不正確的觀點；能關注科學技術對自然環境、人類生活和社會發展的影響，遵守科學倫理，有保護環境、節約資源的意識，能在力所能及的範圍內為社會的可持續發展作出貢獻，具有實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
物理新課標核心素養心得體會 篇5
義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。利用假期時間，我認真學習了國中物理學科新課標。下面本人先就物理課程性質和課程理念的學習闡述我的心得。
一、課程性質
物理學作為基礎科學，有其獨特的內容及研究範式，在人才培養中一直承擔著提高公民科學素養的重要任務。這一學科特質在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。
1、物理學的概念
物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。
2、物理學的發展和作用
從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然神秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀，等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。
3、課程性質
正如課標中所述：義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與國小科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展。義務教育物理課程幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關係，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
此學科定位是由義務教育的總目標與任務和物理學科的課程性質共同決定的'。在義務教育階段，物理課程不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，還需重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。在創新型人才培養的時代要求下，20__年版課標在課程設定上強調了學段間的銜接和學科間的綜合，凸顯了課程的連續性與綜合性。
相比於20__年版課標，20__年版課標中呈現的課程性質更加明確，凸顯了物理學科的育人價值，闡明了義務教育物理課程的內在規定性，深刻把握了物理學的學科特點，準確描述了物理學與其他學科的關係，明確了物理課程在義務教育課程體系中的地位。20__年版課標課程性質有助於教師探討物理學的內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題，形成良好的核心素養。
二、課程理念
1、面向全體學生，培養學生核心素養
從“提高學生科學素養”到：“培養學生核心素養”，課程目標定位更加清晰。注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，以每個學生的發展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能，培養學生適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
2、從生活走向物理，從物理走向社會
這一理念在我們物理教育過程中貫穿始終。學生從社會生活中思考物理，在實際生活中構建生長點，將知識與生活相聯繫，引導學生學會生活和思考。同時，新課標還新增“跨學科實踐”的內容，注重學科間滲透。
3、以主題為線索，構建課程結構
從課程結構角度明確提出以主題為線索，促進課程結構化，全面提升課程的系統性。義務教育物理課程由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成。“物質”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義教階段物理課程內容的高度組織概括；“實驗探究”一級主題是從物理學科特徵出發，強化物理課程對學生動手實踐能力、創新思維的培養；“跨學科實踐”一級主題則藉助物理學的大概念，構建與日常生活、工程實踐、社會發展密切聯繫的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養間的逐步轉化。
4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化
在新的課程改革要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學生核心素養的角度重新認識物理教學。與20__年版課標相比，20__年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內容，也是促進學生核心素養提升需要藉助的主要教學手段之一。培養學生的核心素養，同樣呼喚教師能夠根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發學生的好奇心，創建適宜學生能力發展的開放、自由的學習環境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋樑，從而為學生核心素養的提升創造可能。
5、發揮評價的教育功能，促進學生核心素養發展
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素養為導向，提升評價質量。該理念強調評價應堅持立德樹人導向，充分發揮評價的教育功能，以期通過構建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養的發展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質量監控的作用。要充分發揮評價的教育功能，構建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
物理新課標核心素養心得體會 篇6
多媒體作為一種有效化的教學工具，其對於教師的教學展示進行有著十分重要的作用。為了教學的有效推進，實現當前新課標做出的教學最佳化要求，教師在實際的教學過程之中就要能將多媒體的作用有效地認識起來，並對其有效套用的方法進行研究。
作為國中物理教師要能針對於多媒體的套用方向進行研究，明確多媒體在教學的哪些方向可以實現有效的教學展現。這樣一來，在教師明確了套用方向之後，自然就可以找到教學最佳化的方向。
例如，在進行“聲音的.特性”這一課的教學時，就可以藉助多媒體教學工具的展現來達成教學內容的有效教學。在其中教師可以藉助多媒體來為學生展示聲波的波形，這樣一來，原本肉眼不可見的聲波就可以形象地被展示出來，學生就可以更好實現對本課內容的理解與分析。
物理新課標核心素養心得體會 篇7
20__年版《國中物理新課標》新鮮出爐，懷著對教育事業的熱愛，我認真地研讀了課標內容，也觀看了許多專家對課標的解讀，感覺受益匪淺。
一、學習新課標
1、20__年版《義務教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養學生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構建課程結構；注重科學探究，倡導教學方式多樣化；發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”。義務教育物理課程以學生髮展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。
2、國中物理核心素養提出了四個維度，每個維度又細分了若干個要素，其中“物理觀念”主要包括物質觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學角度形成的關於物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了國中物理的所有內容，是國中物理的三大領域，是從知識層面進行劃分的，這樣分對學生在學習過程中構建國中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建國中物理知識的主脈絡；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的套用兩大方面。
二、反思實際教學
隨著歲月的流逝，物理學研究的事實和結論很容易被學生忘記，但通過具體物理知識的學習凝練而成的物理觀念卻根植於學生頭腦中而被長時間保留，從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學物理教學應重視學生物理觀念的形成和套用。結合自己平時的教學經驗，我認為可以從以下幾個策略著手：
1、引發學生認知衝突
認知衝突是一個人已建立的認知結構與當前面臨的學習情境之間暫時的矛盾和衝突，是已有的知識和經驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學中可巧妙地設定認知衝突，使學生產生強烈的解決問題的內部動機，從而主動投入到知識生成、發展、運用的過程，進而完善已有的知識構建，更好地發展學習能力，促進學生的可持續發展。那么如何引發學生的認知衝突呢？例如，在講解力與運動這節課時，通過前面的學習學生已經知道，力的作用效果之一是可以使物體發生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢？在學生的前觀念中認為，有了力物體就可以運動，沒有力物體就不會運動，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運動，不給它施加力，它就不會運動。所以，學生就會普遍認為，物體的.運動需要力來維持，即力是維持物體運動狀態的原因。但教師提出問題，滾出去的足球，我們會發現這時候在阻力的作用下它最終反倒會停下來。學生就會意識到力與運動的關係並非他們之前所認識的，此時便引發了學生的認知衝突。利用來自於學生的認知衝突來組織安排教學活動，使學生在課堂上充分感受學習的本質和魅力，培養學生學習的興趣與創造力，充分展示學生自主解決問題的願望。
2、激發學生的學習興趣
國中物理教學應保證學生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學生更好地融入教學氛圍中。為強化學生學習物理的興趣，課堂教學應側重運用物理實驗，問題情境，多媒體，生活實例等富有趣味性的教學形式對學生學習物理知識的興趣實施有效培養，引導學生掌握科學有效的學習方法，逐步提高學生物理學科核心素養。例如，在學習“大氣壓”一節課時，為避免單純地進行理論講解讓學生生厭，隨著大氣壓知識的講解，教師可適時的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實驗”等證明大氣壓的存在，讓學生倍感學習物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進而促進學生學習物理的興趣。
總之，了解到興趣對於國中學生學習物理知識起到無可替代的作用。為此，在開展國中物理教學時，必須側重培養學生學習興趣，以保證學生能夠自主開展物理知識學習活動，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學生的物理學科核心素養。
在20__年新課標的學習中，我只是針對其中一個小的內容發表了自己的一點感想。學無止境，我想，在以後的教育教學過程中，我應該不斷學習，不斷改進，提高綜合素質能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點，從學生出發，全面培養學生的物理學科核心素養。
物理新課標核心素養心得體會 篇8
通過一天認真聆聽專家對新課標的解讀，感觸頗深，對新課標和新理念有了更深刻的認識。
新課標的課程理念，就是要面向全體學生，培養學生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為現索，構建課程結構。所以大單元教學的設計就顯得尤為重要。
大單元教學是指一某主題或某任務為中心，對學習內容進行分析、整合、重組和開發，圍繞明確的主題或專題、話題、問題、目標、任務、情緒、活動、評價等要素，展開結構化的教育學活動。這就需要：
1、使用教材要大。使用教材不是單篇單張的使用，而是立足學情，把整個學段作為一個整體內容進行解讀，而在框架下建立系統內容和授課內容。時時審視當下的內容和以前以後的知識的聯繫和地位，從不孤立的考慮單個教學。這種理念不是要打破原有的教材編排體系。而是結合學情了解教材內容，便於對一張板塊的重新邏輯與組合。
2、教學結構要大。依託大目標，選取大情境，設計大問題，進行真探究。大而有邏輯，大宗有戲，目標可測，情景真實，問題貼切，探究有體驗。情景族的創設不是孤立的，沒有聯繫的。它應該是整個教學設計的一部分。它的設計創設不能與其他環節脫節兒，應該是系統中有機的組成部分。因此，情景族的'創設要考慮到與其他環節的銜接，應該有利於其他要素的展開，有助於學生順利完成對新知識的意義構建。因此：
（1）要對生活及實驗現象的信息產生選擇性注意
(2)將有價值的選擇性信息納入原有的認知結構
(3)建構該有用信息的意義，生成新的認知結構。
學而不思則罔，通過反思使自己對新課標新理念有了更深刻的認識，那就是教學的目的是以提升全體學生的核心素養為宗旨，為學生終身發展服務。
物理新課標核心素養心得體會 篇9
從新課標中學習到了物理課程改革的理念、課標的內容以及對學生的評價等。在以後的教學中要做到以下幾點：
1、在實際教學中要注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。
在物理教學中，要從日常生活入手，創設生動有趣的物理問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理，同時把學習到的物理知識套用到生活實際，使學生親近物理，感到學習物理的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
2、建立和諧、民主、平等的新型師生關係。
建立和諧、民主、平等的師生合作關係，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生髮表不同見解，允許學生向教師提問質疑。在這種情況下，學生心情舒暢，思維活躍，敢於發表自己的見解，積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分發揮出來。教師要更新觀念，調整自己，在教學中，不可唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
4、注重全體學生的全面發展，讓學生應成為課堂學習的'主人。
在課堂教學中一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。
實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標要求教師要做到以下幾點：讓學生更多地參加實驗活動；教師教學中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現的挑戰性問題及學生有意義熱烈的討論等等；讓學生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學生、因材施教；給每個學生創造機會，發現並提出問題，出主意想辦法，鼓勵他們勇於創新。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學要以新課標為標準，在教學中要以三維目標來教學，培養學生的各項能力。
物理新課標核心素養心得體會 篇10
研讀“新課標”，我重點關注“新課標”的如下變化：
1、課程目標的'變化。
從“三維目標”變化為培養“物理核心素養”。形成物理觀念的基礎是物理知識的學習，但是，物理觀念是對物理知識的總體認識，是物理知識在頭腦中的提煉與升華。
2、課程內容的變化。
（1）由三個一級主題變為五個一級主題。將“實驗探究”單列出來，強調物理課程的實踐性。”跨學科實踐”在新課標中地位更加突出。
（2）在“物質”、“運動和相互作用”、“能量”三大主題中，二級主題變化不大，但三級主題有較多變化。
3、“學業要求”，“教學提示”，“學業質量”，“教學建議”，“評價建議”，“資源開發與利用”等，是對“教學—評”的精細指導，積澱了物理教育科研的重大成果，值得我深入學習研究。
物理新課標核心素養心得體會 篇11
利用這個假期，我參加了全市的國中物理新課程培訓學習會，此次培訓的指導思想是為了進步提升我們中國小教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提課堂教學質量，進步深化課程改革。通過觀看羅瑩老師《從新舊學科比較，看國中物理教學變革》、范佳午老師《基於課程標準的國中物理教學及案例分析》報告及自己研讀新課程標準令我收穫很大，下面將談談我對20__版新課標較之前前版本課標的一些變化。
一、課程性質
1、強調了“義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與國小科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。”
2、強調了“增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感。”
二、課程理念
1、由“提高學生科學素養”變為“培養學生核心素養”。
2、新提出：“凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。”
3、新增：“以主題為線索，構建課程結構：依據物理學內涵，遵循學生認知規律，明確物理學習主題。主題內分級呈現，層層遞進；主題間相互關聯，各有側重。注重“知行合一、學以致用”，體現物理課程基礎性、實踐性等特點。”
4、新增：“而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。”
三、課程目標
以核心素養為中心，確立課程目標。
1、課程目標由知識與能力、過程與方法與情感·態度·價值觀三個維度調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。
2、核心素養內涵主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面。
3、新增“目標要求”，圍繞核心素養設定。
四、課程內容
1、將原來的“科學探究”和“科學內容”兩大板塊進行合併，表述為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題，其中“跨學科實踐”是新增內容。
2、前三個主題細節上略有變化，並在相關主題後新增了“學業要求”和“教學提示”。“學業要求”從核心素養的`四個方面闡述了教學應到達的標準，“教學提示”則給出了具體的“教學策略建議”和“情境素材建議”。
五、學業質量（新增）
學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映核心素養要求。
學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體描述，是學業水平考試命題的依據，同時對學生學習活動、教師教學活動、教材編寫等具有指導作用。
六、課程實施變化
1、強調圍繞學生核心素養的發展和靈活運用多種教學方式。如：情境化教學、突出問題教學等，注重“做中學”“用中學”。確保物理課程實踐活動的教學質量。規範物理實驗教學，準確把握跨學科實踐教學定位。
2、評價建議改為過程性評價和學業水平考試兩部分。細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，提升評價質量，充分發揮評價的育人功能。
3、新增“教師培訓與教學研究”。物理教學重在培養學生核心素養。做好教師培訓，可以促進教師深入理解課程改革理念，提升教學水平；有針對性的教學研究，可為持續改進物理教學、提高教學質量服務。
4、了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
針對以上的變化，再談談我的一些的體會。
從新的課程標準可以看出，物理課程內容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活。
“跨學科實踐”側重體現物理與生活、生產、社會發展的聯繫，在前面一版的課標中有要求，在新課標中，地位更加突出。在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。
物理不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”還需要是一個“技術能手”，一個能運用現代教育技術進行物理教學的全能型教師。
作為一位物理教師，我們既要提高自身的學科素養，又要提高人文素養、藝術素養、信息素養等，以適應未來教育及人才培養的需要。
物理新課標核心素養心得體會 篇12
《國中物理課程標準》強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。
一、精心設計教學方案，認真備課。
由於探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，儘可能多角度、大範圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，並將這一切儘量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計製作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都採取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創設情境，精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。興趣是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。在物理教學中如何激發學生的學習興趣呢？“教人不見意趣，心不樂學。”理想的物理教學是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的情感基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的嚮導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，在物理教學中應注意對興趣這個非智力因素的培養。激發學生的學習興趣，既是教師的教法領域問題，又是學法指導領域問題。在物理教學中如何激發學生的學習興趣呢？提升學生的核心素養？在課堂教學實踐中發現利用小實驗創設情境引入課題，激發學生的興趣重視精心構思問題情境，把學生的好奇心點燃起來，激發學生主動探究的興趣，收到了比較好的教學效果。實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，並快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進，開展探究教學。
新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬鬆的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關係呢？如何在教學過程開放的同時儘量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散後聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自製自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課後布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課後撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利於學生探究學習任務的紮實完成，也有利於教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要乾什麼事，明確自己的'目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別於我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對於這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最後教學結束後“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。
總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
物理新課標核心素養心得體會 篇13
通過這次學習，深有體會。國中物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現有的教學資源要變更；第三，教學制度要變更。
培育學生的實力和創建性，首先應培育學生的學習實力和創新精神。隨著創新教化探討的深化，其探討重心已經由巨觀的理論建構、機制探究轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第肯定律的套用，測定機械效律，老師應打破以往的教學方法，採納新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。變更以往呆板的`教學方式，為學生的特性發展供應空間。敬重學生的需求發展特點，重視基礎，為學生有特性發展供應空間。
課程標準提出“國中教化仍屬於基礎教化，應注意全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發展潛能和今後的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模組，以滿意學生的不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展探討性學習。
我們現在國中物理學問的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的須要同學們自己去探究、探討和動手試驗，才能再這一過程中學到學問，更能套用學問。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學習欲望；體現時代性強調學科滲透。
通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學設計中，應以學生的推知規律，學生主動參加為前提。
物理新課標核心素養心得體會 篇14
為保證新課程標準的落實，在今後的教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利於學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提升技能的`同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，教學質量得到了提升。
同時要徹底改變過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。
物理新課標核心素養心得體會 篇15
隨著祖國的飛速發展，科學技術的不斷進步，我們的教育也要與時俱進，因此《義務教育物理課程標準（20xx版）》應運而生，為新時代下的教師明確教學的方向。研讀《義務教育物理課程標準（20xx版）》並參加包頭市教研室組織的課標解讀研討會活動，讓我受益匪淺，以下是我對課程性質和課程理念的研修心得。
一、課程性質
1、物理學的概念：物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。
2、物理學的發展和作用：從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的.認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。
3、物理課程定位：義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與國小科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。
4、物理課程任務：義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀，引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習。
5、物理課程的教育功能：引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關係，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感：激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
二、課程理念
《義務教育物理課程標準（20xx年版）》從課程目標、課程內容、課程結構、教學方式和學習評價五個維度闡述課程理念，具體內容描述更精煉、準確。
1、面向全體學生，培養學生核心素養
義務教育物理課程以學生髮展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。在20__版課標的基礎上，增強了義務教育物理課程的思想性和育人功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會
遵循國中學生身心發展規律，貼近學生生活，關注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產生活、社會發展及科技進步的聯繫，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。
3、以主題為線索，構建課程結構
依據物理學科內涵，遵循學生認知規律，明確物理學習主題。主題內分級呈現，層層遞進；主題間相互關聯，各有側重。注重“知行合一、學以致用”，體現物理課程基礎性、實踐性等特點。尊重學生認知發展規律設計教學內容、設計主題，並強調知識的情景化、結構化以及知識之間的關聯，幫助學生形成相應的物理觀念。
4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化
注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展核心素養。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。加強情景化教學，加強問題導向教學，通過思維教學和實踐發展學生核心素養。教學有法教無定法，隨著科學技術的發展，我們的教學也要有所體現，合理運用信息技術。
5、發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展堅持核心素養導向，注重以評價促進學生髮展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結性學業成就的考核，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。評價直接指向課程目標、核心素養，面向全體學生進行評價，尊重學生個體差異。
物理新課標核心素養心得體會 篇16
國中物理教學我認為主要的就是讓學生掌握以後生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，使學生得到全面發展！而新的課程標準恰恰看到了這一點，基本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的薰陶；所以，較之之前的課標要求，具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優點。
一、學習物理對於讓學生掌握一些生活中基本的規律是有著比較重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個基本的生活技能和生活常識，這一點，在新的.課程標準中有了很明確的體現，如要求學生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術等對人類生活和社會發展的影響，一些物質的屬性對科技進步的影響，嘗試對環境問題發表見解，初步了解生活中的一些能量轉化問題，家庭電路和安全用電的常識等，這些內容的充實讓學生既不和社會發展脫節，又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理辦法，所以，從這一點上來講，新的課程標準變得更實在了些。
二、國中生學習物理的關鍵還是要到實踐中去。因此，國中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教，轉向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上，首先規範了行為動詞，增加了可評價性，使認知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節教學要求由理解並計算改為理解，對探究螺線管外部磁場方向改為探究並了解，不僅要求學生經歷探究過程而且要求了解探究結果。其次細化條目，明確要求，便於操作，如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度，對應要求更明確，並降低了難度。再則，新的課程標準適當的刪減了知識內容，使學生能在保證享有知識的同時得到全面發展。
三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學關聯不強要求比較寬泛的內容，如能從生活和社會套用角度對物質進行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內容，如知道波長、頻率和波速的關係。三是國小已學過而國中又沒有進一步提升的知識，如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業負擔的目的，如關於機械效率由理解改為知道。
四、新的課標更便於教師很好的理解科學內容條目，有利於實施和評價，使教學目標更完善更具體。同時加強了物理課程中的實驗教學，讓老師明晰了哪些實驗是屬於基本操作類的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查實驗教學，這樣處理除了有利於使學生具備基本的操作技能外更多的發揮學生實驗的自主性，還更加有利於培養學生的探索精神和探究能力，使之更適應社會科學的發展。
五、新的課標不但注重知識的傳授，更主要的是落實了情感目標。過去，我們對三維目標的把握並不實誠，很多的時候流於形式，這次課標的修訂，更加注重的是激發他們的學習興趣和求知慾，這就要求我們教師在教學內容的設計上更要用心些，要想方設法創設生動的學習情境，以便形成愉快的學習氛圍，要布置有趣的的練習任務，讓學生品嘗練習的樂趣，要控制教學的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的，以便讓學生獲得戰勝困難解決困難的成功體驗。
總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發展，更加實用，更加具體，更加貼合學生認知特點和切合時代發展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符，讓教、學、評完美結合，讓我們的學生的各種能力能得到真正的提高。
物理新課標核心素養心得體會 篇17
物理知識具有一定的神秘感，不利於理解，面對此種情況，教師在國中物理教學過程中，就需要緊跟新課程標準，合理開展國中物理實驗，通過物理實驗培養國中生物理思維能力，讓國中生在課堂上可以集中注意力，認真思考。
例如，教師在講解國中物理知識《大氣壓》時，由於內容難以理解，教師就可以在課堂上展開實驗，提前準備玻璃杯、塑膠卡片等試驗道具，然後將玻璃杯內部裝滿水，等到玻璃杯內部水裝滿後，教師再使用一張塑膠卡片將玻璃杯的杯口蓋住，然後按壓卡片將玻璃杯倒置，在此種情況下，教師將手移開之後，玻璃杯口的塑膠卡片不會掉落，充分展現出大氣壓的.存在，通過物理實驗的觀察，可以有效幫助國中生領會物理知識，提高國中生對物理知識的學習興趣。
物理新課標核心素養心得體會 篇18
8月19日周老師用一天的時間帶領我們學習了新課標。周老師首先通過今年的物理中考試題展示了試題情景化的優點；其次重點對比了新舊課標，突顯了新課標的變化；中間還讓我們欣賞了優秀的大單元教學實錄；最後概述了作業設計和教材的編寫。一天的培訓，內容豐富，讓我受益匪淺，下面針對新課標的變化談談我的感悟！
一、認識到核心素養的重要性。
課程理念中提出“以提升全體學生核心素養為宗旨”，在課程實施中提出“發展學生的核心素養是物理教學的根本目標”，這充分說明了核心素養的重要性。
我們要認真學習課程標準中關於核心素養的內涵、要求和具體實施策略，還要在教學、教研過程中不斷摸索、實踐關於核心素養的新理解和培養核心素養的新途徑、新方法。
教師應認識每一個學習主題對促進學生核心素養發展的功能和價值，制訂明確、具體、可操作的學習目標。具體的可以參考“目標要求”中的“課程目標”以及“課程內容”中的三級主題“學業要求”。“學業質量”中的內容也對我們制訂目標有所幫助。
評價的設計要全面客觀地了解學生核心素養的發展狀況，找出存在的問題，明確發展的方向，及時有效地反饋評價結果，充分發揮評價的.診斷和激勵功能，促進學生核心素養的發展。
二、注重跨學科實踐。
我們要在教學中多聯繫實際，體現物理與社會生活的緊密聯繫，還要了解生物、化學、地理、信息等學科的相關知識，這樣才能在跨學科實踐活動中有能力給予學生適當的指導和幫助。
三、強調了“增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感。”
教學中我們要在引導學生學習知識的時候聯繫我國古代和現代相關的科技發明與成就，讓學生為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養成實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
四、新增“學業質量”
學業質量描述”的內容是以物理核心素養為指導，確定各個主題的要求。引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
五、用好“學業要求”和“教學提示”。
課程標準用了大量的篇幅來指導教師對教學範圍、程度和具體要求加以闡釋，讓教師在教學中緊緊圍繞“核心素養”來制訂目標、實施教學、進行評價，防止我們抓不住重點、超綱或學得不夠深入。
今後我還需要認真研讀新課標，領會新課標的新理念，熟悉有哪些新變化，在實際教學中不斷加強實踐！
物理新課標核心素養心得體會 篇19
一、“學”物理轉變為“用”物理
新課標提倡學生學會從物理學的角度提出問題，理解問題，並能綜合套用所學的知識和技能，解決簡單實際問題，發展套用物理知識的.意識。在教學中，應注重物理知識的實際來源和具體套用，讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的強烈欲望，變學物理為用物理。
二、“向老師學”轉變為“共同探討”
新課標倡導建立自主，合作，探究的學習方式。我們在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。比如：給學生一個話題，調動他們自己去看書，查資料，甚至寫論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需的資料，開拓思路，利於創新。