一、認真實習、熟悉學生
作為一個語文實習老師，我謙虛謹慎，認真聽取指導老師的意見，並謙虛地向她學習。見習的一周里，我認真聽好她的每一節課，並做好聽課筆記，了解老師的上課風格和學生的課堂反應情況等，學習老師上課的教學方法。指導老師告訴我：初二(7)班(我所任課的班)的學生很活躍，課堂上要注意激起學生的興趣，使學生積極參與到課堂上來，每一節課都讓學生學有所得。
在指導老師的幫助下，我知道了要上好一節課，必須做到幾點：一要明確教學目標，抓住重點、難點、考點;二要理清思路，合理分配時間;三要根據具體情況採用不同的教學方法、教學手段等等。
見習的時候，我不僅通過聽課去了解自己所實習班的學生，還通過自習看班時間和課後的接觸，去了解、熟悉每個學生的性格、愛好，並且通過批改他們的周記、作文，進一步了解他們的語文水平和內心世界。經過細心的觀察和認真研究，得知自己所實習班初二(7)班的整體語文水平還可以，不過有相當一部分學生的基礎還不夠紮實。他們的課堂紀律和學習氛圍比較好，課前預習也比較自覺，更重要的是他們不喜歡傳統的教學，喜歡獨立思考、互相討論。了解了這些情況，我知道，面對這一班學生，講課不能講得太深，要注重基礎知識，只有這樣，才能照顧整體，獲得較好的教學效果。同時，他們上課比較積極發言，氣氛活躍，要注意充分發揮學生的主體性、創造性，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
二、 聯繫生活、認真備課
經過見習，我對組織教學有了一定的把握，更重要的是熟悉了學生的相關情況。我根據學生的實際情況，切合他們的生活實際，開始寫教案，做到“因材備課”，不但注重課內知識和教學方法的傳授，還注重引導他們把語文的觸角伸向廣闊的天地，開拓自己的視野。
我利用學生軍訓一周的時間，認真鑽研了語文教材和翻閱了大量資料。首先，我根據“課標”的理念去觀照語文教學，樹立全新的教學觀念，變“教教材”為“用教材”，結合現代社會的需求和學生的實際需要，研究教材，反覆閱讀、領悟教材，對教材中不合理的內容大膽批判，合理取捨教材內容，做到創造性地使用教材。其次，翻閱大量資料，去偽取精，拓展課外知識，讓學生能多一點接觸鮮活的知識，提高他們的語文學習興趣。
在實習備課過程中，做到備“兩頭”，吃透教材，熟悉學生，認真備好每一環節。第一，根據新課標“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度”去確定教學目標。第二，理清教學思路。遵循教材的特點和學生語文水平，發揮學生的主體精神和創新意識。第三，精心設計探究的問題。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有創造、發現、體驗。我根據學生實際情況去尋找切入點，認真設計每一個問題。第四，選擇合適的教學方式。考慮到我所任班的學生比較活躍，喜歡互相討論，我採用“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生通過開展多-維的、立體的對話，預測學生可能遇到情況，做好準備，靈活處理。
三、 活躍課堂、注重生成
有了課前的充分準備，信心自然也有了。不過，上好一節課真不容易，既要讓學生學地輕鬆愉快、生動有趣，又要讓學生學有所得。為此，我每一個環節都要考慮學生的反映，靈活調動教學內容。
(一) 活躍課堂
為了上課一開始就抓住學生的注意力，激發他們學習的興趣，活躍課堂氣氛，我採取了多種比較新穎的導入方式。例如，在上《最苦與最樂》的時候，我讓學生齊聲高唱《軍中綠歌》，讓他們振奮精神，然後乘機抓住歌中所表現的軍人職責為切入點，導入課文：現在我們一起來學習《最苦與最樂》，看看梁啓超先生怎樣看待責任的。而在上《記承天寺夜遊》時，我讓學生回顧以前所學詩歌中有關月亮的詩句，他們很快就說出了一大堆，我讓他們嘗到一些甜頭後馬上導入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來看看蘇軾在夜遊時看到的月亮寄寓了他怎樣的情感。
為了能與學生進行良好的對話，我精心設計好每一個問題，力求具有可行性、啟發性。只有這樣，才能很好地調動學生的積極性，活躍整個學習氣氛。總之，儘量使整個語文課堂充滿著生命的活力，讓學生“小眼發亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開”，讓學生在課堂上或“砰然心動”或“豁然開朗”或“浮想聯翩”，使課堂充滿著真誠的對話，熱烈的討論，琅琅的書聲，愉快的笑聲。通過良好的對話，和學生進行心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，從而實現知識的共同擁有和個性的全面發展。
同時，我還學著去調動自己的熱情與激-情，拉近與學生的距離，藉助幽默的語言，使課堂充滿著輕鬆和趣味，活躍課堂氣氛。
(二) 注重生成
我深深明白：好的語文課應該充滿著個性的氣息，語文課堂不是教師對教案的複製過程，也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現的過程，語文教師要根據學生的實際情況進行教學。好的語文課堂應該以學生為主體，在教師的有效組織下自然生成。
我根據學生上課的反映以及他們的心理、情感、知識的需要，隨時作出恰當的調整。同時，我倡導學生採用“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，並且尊重他們的體驗，這有利於課堂的自然生成，收到一些意外的效果。如，在上《紀念白求恩》時，我讓學生分組討論作者寫這篇文章的意圖，有些學生說“號召我們學習白求恩毫不利己專門利人的精神”，這是和教案一致的答案，我滿意地點點頭。不過有些學生卻反對，認為“我們沒有必要向白求恩學習，因為誰也做不到毫不利己專門利人，做到的都是傻子、笨蛋”。我首先肯定了反對意見的合理性，並表揚了提出獨特見解的學生，再聯繫課文的寫作背景、讀者對象去分析，最後讓學生討論在今天的社會應該怎樣看待“毫不利己專門利人”，加深他們的思想認識。只有尊重學生，尊重學生的多元見解，讓學生在自由的天空下放歌，才能實現師生平等對話，才能為學生創設良好的自主學習情景，愛護學生的好奇心、求知慾，開發學生的學習潛能。
四、 認真反思、加強輔導
每上一節課，我虛心地聽取指導老師、同學的意見和接受學生的建議，認真地反思自己教學的每一個細節，發現問題及時改正。通過學生的反映和練習，檢查教學質量，及時發現自己的不足。還通過寫教學後記，不斷地發現問題，總結問題，思考問題，並為彌補不足制定有針對性的行動計畫。
根據學生基礎不夠紮實的實際情況，我注意加強課後輔導。我充分利用自修課、早讀時間，給予他們適當的輔導。針對我們班語文水平兩極分化，差生比較多的現象，我制定了具體的輔導計畫。我將基礎差的學生分為三個組。第一組是有能力提高的，但平時懶動腦筋不學的學生，針對他們，我採取集體輔導，給他們固定的任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有的水平。第二組是肯學，但能力不強的學生，針對他們，我適當耐心引導，多鼓勵他們。第三組是紀律鬆散、學習不認真、基礎又不好的學生，針對這些學生，進行課餘時間個別輔導。
總的來說，一個多月的實習，讓我得到了很好地鍛鍊，豐富了自己的理論知識和提高了自己的實踐能力，更重要的是明白了：語文教學一定要深入鑽研教材，確定準確目標，找準切入點，設計好問題。同時，要上好一節課，就要顧及全體學生，而不單是個別學生參與課堂。短短的一個多月，讓我學到了許多書本上沒有的東西，也深切地體會到：只要下定決心認真去做一件事，你就會成功。當聽到指導老師對自己教學工作的肯定，看到學生都樂意聽自己的課時，我心裡有說不出的喜悅，說不出的感動與欣慰。有了這些，即使再苦再累也值得。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語文教學心得體會範文語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程式。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀語文教學心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯繫學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
作為一名國小語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計畫，儘可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程式。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，蒐集有關水鄉的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，積極摸索有效的教學方法。
課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什麼，現將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，但是也有收穫成果的樂趣。難並快樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少於100萬”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須藉助課外閱讀來完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。一次，新的語文書發下後，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什麼法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋裡塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這裡。於是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看
科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處於高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這裡——聽和看。於是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班12位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好訊息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批註的文。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。
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