筆算除法評課稿 篇1
劉老師講的是《有理數的除法》，整個課堂能夠依據新課標的要求，能夠較好的完成教學任務，課堂氣氛較為活躍，學生能夠積極參與。
個人發言、評點：
引入有理數的除法法則是由乘法類比而來的，讓學生覺得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結合學生在國小已經學過的倒數和剛學過有理數的除法法則，很容易求出一個負數的倒數，通過幾個例子總結出倒數的求法；在此基礎上通過做一做，讓學生體會和總結有理數的除法法則二，並讓學生感受用哪個法則計算比較簡單，然後通過當堂檢測來檢驗學生的學習效果，從而圓滿結束了本節課的教學任務。
當然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以後的教學中加以改正。
教態自然，板書條理，思路清晰，重點突出，難點突破有方。我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，因此關注學生的情況對教學是十分有必要的。
老師板書示範，講計算題要寫“解”，格式要規範。本節課在鼓勵和引導學生用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，讓學生體驗知識產生和發展的全過程。
板書規範，多次讓學生上黑板，體現了主體作用。本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數學活動的經驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調控。本節課教師在這一點上做的比較成功。
本節課從乘法自然過渡到除法，運用類比法得出，應在目標出示，檢測方面再做得合理、全面些。
過渡自然，體現學生主體，老師主導作用。教師在引導學生自主探究時做的恰如其分，使知識的產生過程水到渠成，學生容易理解與掌握。
應著重強調分數倒數的求法。本節課引入與過渡恨自然，展現了教師深厚的教學功底，同時也體現出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學生。
學生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今後的學習中加強鍛鍊。
孟春曉：小數與分數相除，應強調轉化問題。通過學生自主學習、探究，培養學生自立的精神。在學習中，教師可以有意識地培養學生的競爭意識，讓學生在學習過程中能及時反思自己出現的問題，培養良好的學習習慣。
我認為本節課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學也很好的完成了上述任務，並且取得了很好的教學效果。
筆算除法評課稿 篇2
《同底數冪的除法》一節內容比較簡單，一個要點是同底數冪的除法的運算法則，另一個是零指數冪及其套用。王老師很好的把握了這一點：
一、 深入淺出，發掘教材內容。
從教學目標的設定來看，突出表現了“體會冪的意義”。“整式的乘除”的運算基本就是冪的運算，通過加深對冪的理解和冪的'乘法運算的鞏固，對整式的運算也起到鋪墊作用。
二、 循循善誘，引導探求新知。
在推導“同底數冪的除法”法則的時候，利用“乘、除互為逆運算”，降低學生理解除法法則的難度，同時也加強了對除法法則的理解。並且在引導除法法則的時候，從“數”到“式”，也就從具體到抽象，幫助學生理解記憶法則。
三、 層次分明，反覆鞏固練習。
在安排練習的時候，先是填空，重在掌握運算法則，後是解答，強調解題格式。且練習的難度在逐步提高，體現了練習的層次感。
四、 小組合作，共建和諧課堂。
在教學的過程中，分小組討論，活躍課堂氣氛，促進學生參與，提高課堂收益面，體現了師生和諧的氛圍。
在整個教學活動中，王老師始終面帶微笑，語氣平易近人，教態自然，板書工整，具有很好的教師素養。
筆算除法評課稿 篇3
在本課中，老師創設情境，讓學生動手操作，建立表象，讓學生利用已有知識和經驗，給學生提供思考空間。在初步嘗試後，再次例題操作，加深認識。通過一層層遞進認識後，引導學生自主探索餘數和除數關係。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。
在數學過程中，學生思維活躍，積極性高。在本課的教學中，讓學生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學生提供了創造的空間，學生的想像力是十分豐富的，有的學生擺的是三角形，有的學生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎上，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生認識到活動本身蘊涵的教學內容和數學模型之間建立聯繫，緊接著結合學生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學生嘗試列式計算，學生有擺的圖形為基礎，從課堂反饋的信息來看，學生實現了知識的主動建構。教師適時進行列豎式的指導。
在教學餘數和除數的關係時，先鼓勵學生大膽猜想，然後繼續利用小棒，以4人小組為單位進行分小棒活動，讓學生在活動中思考：剩下的小棒數怎樣時，就還能再分。剩下的小棒數怎樣時，就不能再分。學生明確剩下的小棒數少於小朋友的人數時，就不能再分了。剩下的小棒數多於小朋友的人數時，就可以再分，直到剩下的小棒數少於小朋友的人數時，就不能再分了。學生運用不完全歸納法，概括並再次明確餘數小於除數。
總之，整堂課下來效果較好，學生知識掌握的比較到位，並且學生有興趣，在思維上給了學生延伸的空間。
筆算除法評課稿 篇4
除數是一位數的除法是學生在學習了相關的口算和估算的基礎上進行的，本節課的主要任務是使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，並能正確地進行筆算。
田老師這節課我覺得以下三點值得學習：
1、數學來源於生活，服務於生活。田老師能把計算教學置入現實情景之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融於一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創設情景，還能結合現實生活，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程。課始，老師選擇熱愛自然、保護環境、植樹節作為筆算除法的開篇情境，使學生體會到植樹活動中也有數學，同時培養了學生的環境意識。讓學生根據情境提問，激活了學生的問題意識。這點就為整節課的順利開展定下了一個好的基調。
2、兩道例題的講解上都採用了讓學生在分小棒的過程中理解算理，學會兩位數除以一位數的豎式寫法，充分調動學生的積極性，培養他們的動手能力，動腦能力。加強了學生對除數是一位數的除法的算理的解。這種動手操作和豎式板書相結合的方法，非常直觀，非常形象。對教學目標的達成有一個直接的幫助。
3、田老師的板書和書寫的指導非常細緻，可以看出她在對學生的書寫習慣的培養是下了功夫的。每一筆，每一畫都非常認真，還課前畫好了格子。學生也會學著她的樣子，對豎式中的每一條橫線都用尺畫得那么直。老師的榜樣示範作用非常明顯。
我覺得遺憾的地方：
1、本節課的重難點是理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。而在例1和例2的豎式比較時，應該重點強調反問一下，十位上除後的餘數和除數有什麼聯繫。因為當時學生沒有理解透，以致於在後面的練習中有幾個學生出現了相應的錯誤。
2、練習的設計雖然形式多樣，但沒有層次感，沒有梯度，而且改錯題的出現我認為非常突然，沒有出現在它該出現的地方。練習的設計應該出現一些有點深度和適當難度的訓練。