一、指導思想
認真學習、貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，堅持以人為本及全面、協調、可持續的科學發展觀，以全面提高學生的綜合素養和教育教學質量為目標，以“有效課堂”打造為抓手，及時總結經驗，加強自身建設，開拓教研領域，努力提高研究、指導、服務的質量和水平，促進學校內涵的提升、教師專業的成長和學生持續、全面、和諧的發展。
二．主要工作目標
1.圓滿完成市局下達的目標任務。其中13項省、市級課題的結題任務；4項職教專項目標任務。
2.教育教學質量達到全市中等以上水平。
3.指導90%在職教師參與校本課題的研究。
4.著力構建一校一特色校本教研創新體系。
5.貫徹“五三調研製”，切實規範六認真過程管理。
6.教師全員培訓，規範辦學行為，設計有效課堂，實施高效教學。
三．工作思路及工作措施
（一）明確教研員自身定位，紮實履行四大職能。
“研究”是教研員天職，“指導”與“管理”是教研員本職，“服務”是教研員宗旨。教研室是頗具中國特色的教育精英群體，教研員是從優秀教師中選拔出的精英，在歷次課改中都是作為領軍力量戰鬥在前沿。在新一輪課程改革以及規範辦學行為中，教研員更是身擔重任，引領教師們開展紮實的校本研究。因此，教研員應充分利用自身的科研優勢，用全新的教育理念去指導教學，敢做示範，敢亮絕活，與一線教師共同磋商，共同進步。課改本身就是一種富有開創性的工作，對於這項複雜艱巨的任務，教研工作正確的做法就是營造和諧融洽的人際環境，立足校本，營造民主開放的研討氛圍。在校本研究中鼓勵實驗教師大膽嘗試，在理念創新上鼓勵百家爭鳴。對於課改中出現的不同教學方式、方法、思想、觀念，教研員以平台首席的身份，引領群體開放包容，兼收並蓄；求同存異，扶持新秀，努力創生校本特色，走以校為本之路，在校本研究中履行“研究、指導、管理、服務”四大職能。
一要堅持以校為本，實施“五三調研製”。我們認為，教研室是大本營，學校才是教研基地，生態化的教研成果必然來自於教學第一線，教研員必須深入第一線。國小開展“鄉鄉到”、中學開展“校校行”等活動。教研員深入鄉、校指導校本培訓和校本教研，強化“教學六認真”，開展“十步研課”，舉行“八評優一考核”等活動。重點是深入課堂聽課，和教師一起探索新課程教學策略，把問卷調查、學術講座、上示範課、
考試信息技術處理、考試評價等工作有機結合起來。在活動中，教研員要用自己的科研成果指導教學實踐。國中組要針對我區九年級教學進度較慢現狀，要研究對策，著力打造規範化、科學化的教學流程，努力提高課堂教學效率，全面提升國中教學質量。要高度重視“國小科”教學，加強對九年級的英語聽力口語教學、信息技術、體育、理化實驗操作、地理、生物、音樂、美術、綜合實踐等學科的教學指導，讓學校領導和相關老師高度重視這些學科的教學，使學生各方面素質得到提高。
二要發揮“研究”職能，提高研究成效。教研員要加強與各縣（區）、校的交流與學習，收集、研究近幾年來各地聯考、中考試卷和相關信息，研究聯考、中考說明，探索下一年的聯考、中考命題趨勢，確保我區聯考、中考複習有的放矢，複習質量與效益有顯著提高。指導一線教師開展校本微型課題研究。各校教導處、教科室要定期檢查《校本微型課題研究手冊》。校本微型課題是“草根式研究”，落花生式結果。其特點一是經濟實惠，不需要大筆研究經費；二是根紮實地，果結有系，緊貼教學，同步操作，適宜一線教師研究；三是成果不講究形式，利於教師拾穗積倉，聚沙成塔。堅持“工作即研究，問題即課題” 的原則。要求校領導圍繞學校中心工作選課題；教師圍繞教育教學選課題；圍繞課題寫論文、教學案例、教育故事、反思心得。研究要與教育教學同部署同內容。科研促進教學，教學支撐科研，合力提高教育教學質量。我們規定今後向上級申報課題，必須以校本課題為基礎。加強對成果的考評，每年年底，學校要把教師的《研究手冊》檢查情況納入對教師的考評；每年年底各校上報樣本手冊，區教研室把教師的研究手冊檢查情況作為對學校的考評依據之一。通過對校本課題的研究，帶動全區教師走上科研興教之路。