識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學既要重視把字寫正確，又要重視把字寫美觀。要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生在寫字的過程中掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
漢語拼音教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說國語、識字教學相結合。
(五)苦練基本功。
教師是教育教學的具體組織者和實施者，是提高教育教學質量的關鍵人。沒有名教師，就沒有名學生，更沒有名學校。要安排好校本語文教學基本功的培訓工作，制定好培訓方案，並按部就班、一步一個腳印地實施培訓，確保培訓目標的有效達成。要繼續做好市、區、校三級學科帶頭人和名師、骨幹教師的培養工作和青藍結對工作，組織名師、學科帶頭人和培養對象走出校門外出參觀學習，開拓視野，提高素質。所有語文教師要加強自身理論修養，關注教育教學報刊雜誌，提高自身語文素養，平時多寫教學案例分析、教學隨筆，積極撰寫教育論文，力爭在省、市級教育刊物發表，或在省市級論文評比中獲獎，努力把自己打造為信息整合者，文化相對論者，創意設計師（從今天教育教學發展的要求看，教師需要把每次備課過程當作教學設計過程，把課堂教學過程當作對自身教學智慧挑戰的過程。在教學準備階段，教師要意識到，沒有固定的教學方案供自己去選擇，教參充其量只起參考作用；在教學實施階段，教師要意識到，各種各樣的問題沒有預定的答案，需要根據現場情況、學生狀態、問題的特殊性加以解決。在教學反思階段，要把準備階段的設計與實際情況相對照，對實施過程中教學機智與創意的成效進行分析，在反思中升華創意，在探究中提升設計），終身學習者，道德示範者。
教學研究對創造性的實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高教育教學質
量，具有十分重要的意義。因此，鄉（校）教研人員，要圍繞研究、指導、服務三大職能準確定位自己的角色，勤學習，勤研究，練內功，強素質，不斷發展和提升自己的專業水平，努力把自己鑄造成教師專業發展的設計者、促進者、服務者。教研人員要帶頭進行課改課題研究，並做好各級課題的研究指導工作，抓好過程管理。教研員要拿出五分之三的時間和精力，進校到班，參與學校教研活動，以平等對話的形式對調研中發現的問題與教師同研同討，共同尋找問題解決的佳好方法，以研促教，以教促學，以學促改，與教師一同成長。
淮陰區教研室小語組
XX年7月12日
附工作行事曆
7月份
1.制定下學期工作計畫；
2.上學期教學質量分析並擬寫報告；
3..制定暑期課程培訓方案。
8月份
1.暑期課程培訓；
2.新學期工作例會。
9月份
1.籌劃並實施年度區小語優課評比暨區國小語文教師素養大賽；
2.啟動年度論文、教學案、教學課件製作三項評比工作。
10月份
1.年度區小語優課評比暨區國小語文教師素養大賽；
2.調研教齡5年以下、40歲以上教師的教學。
11月份
1.調研教齡5年以下、40歲以上教師的教學；
2.調研作文教學；