三、抓好教研，提高課堂教學效果。
1、開展形式多樣的教研活動、推動教改向縱深發展。
1）轉變校本教研方式，創建互動式教研。校本教研作為提升新課程教師專業能力，加強學習型團隊建設的主要途徑，應引起我們的關注與重視。隨著新課程的不斷推進，我校本學期徹底轉變了校本教研的方式，以中心國小為主，採用組內沙龍討論的方式和衛星接收專業性學習、光碟引路等解決課堂教學中的困惑與不解，挖掘典型教師自身的經驗，並在討論中發現問題，探討有效的教學策略，有針對性地解決教師教學中共性或個性的問題，改善教學實踐促進教師的專業成長。採取的形式主要有：自我反思、同伴互助、專業引領等。
2）開展校內教研活動，開學初各校都以校為單位人人上一節課改匯報課。授課教師精心準備，認真鑽研，課後認真反思、總結，全校教師聽課後坐下來一起評課，互補短長，共同提高。中心國小還特別進行了一次人人上一節說課的教研活動，從準備課前的說課講座，集體研討說課要點，上示範課，到人人上一節高質量的說課，觸及教學業務難點，使每位教師都能切合實際的學會了怎樣進行說課。突破了很久以來的業務難題。在縣小教部對我校教研會評估中得到好評。
3）搭建平台，展示自我，開展全鎮教研會。在校內教研的基礎上，各校推選出精英，參加鎮教研（在虻牛召開）。教研會上共有9位教師上研討課，課後由王校長做了題為《怎樣上好一節數學課》的業務講座。為全鎮教師教學做了經驗性的指導，教研會上教師使用了運用遠教設備自製的課件，所有教學領導對自製課件進行了評比。教研會為教師互相學習創設了情境，有助於教師互相提高，收到良好的效果。
2、改革教案編寫，引領教師認真學習小教部下發的教案案例，在原教案、教參的基礎上進行必要的補充與完善，增強了教學設計的實用性。並倡導教師在課後進行教學反思。這樣即能減少教師編寫教案的負擔，又保證教師有足夠時間進行備課和對教法的研究。
3、結合遠程教育設備的使用，加強了教師課件製作培訓工作。學校針對教師已有的計算機操作基礎和能力，由遠程教育主任李曉輝同志對全鎮各村小遠教設備管理員進行業務培訓，並要求參加培訓的管理員對本校教師進行一對一培訓，調動教師主動製作課件的積極性。通過培訓各校教師都能掌握電腦課件的簡單製作，並能在校內教研、鎮教研會上展示自製課件，極大地拓展了學生的知識面，豐富了學生的想像空間。
4、積極組織教師參加省、市、縣舉辦的各種教學成果展示會和培訓會。本學期共派出學習培訓教師60餘人次。參加培訓的領導、教師回校後，做匯報課，並由領導做指導報告、交流培訓學習體會、做專題講座等，將最新的教育教學理念供全校教師學習，使全體教師間接地學習和感受新課改的成果與經驗。
5、結合課題研究，進行課改研究活動。我校承擔國家、省、市科研課題，學校領導及實驗教師非常重視，積極探索、深入研究，參與教師不斷撰寫教學隨筆和科研階段論文，本學期全校教師共撰寫科研論文48份，並裝訂成冊。本學期我校承擔的省級科研課題順利結題，以優異的成績踐行並落實了實踐科學發展觀。市級課題現已做好結題工作，等待市里驗收。
五、教研工作存在的問題
本學期的教研工作雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1、教師對學習的關注度不夠。雖然我們的教師都在參與學習，但少部分教師的學習還只是放在表面的學習上，並未對學習進行深入的反思和套用，未能真正達到學習的目的。在今後的學習方面還需從認識上提高，讓教師真正把學習落到實處。
2、課堂教學中，我們的教師面向全體學生做得還不夠，課堂上，我們教師往往忽視那些弱勢群體，儘管這次整班的每一個學生都參與課堂，但老師照顧得並不周到，忽視了後進生的課堂表現。課堂上學生朗讀的面不夠大，回答問題、小組合作等都是些優等生的事，導致有些課堂全體學生學習積極性不高。忽視了老師與學生的間的交流。課堂上，有的老師不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說出答案，不給學生說的機會，這樣大大打消了學生學習積極性。
3、忽視了學生間的合作學習。在課堂上，學生間的合作學習普遍比較少，有的課堂雖然有，但也只流於形式，教學中低估了學生的群體力量。合作學習重形式、輕效益，匆匆展開、草草收場的現象較多，合作完成的任務其量和度的把握不夠科學，對後進生的參與學習關注不夠、照顧不周，分工不夠明確、不夠具體。